“花式跳繩”小學(xué)體育特色項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施策略略談

魏周江

摘要：新課改呼喚學(xué)校的特色發(fā)展，選擇合適特色項(xiàng)目點(diǎn)上突破是學(xué)校特色發(fā)展有效途徑。項(xiàng)目已經(jīng)確立，實(shí)施前需進(jìn)行合理的分析與評估，實(shí)施中須遵從人本思想與“層次需求”規(guī)律指導(dǎo)。運(yùn)用統(tǒng)籌規(guī)化、課題研討、文化引領(lǐng)、校本化滲透等科學(xué)管理，可促使項(xiàng)目建設(shè)快速向縱深發(fā)展。我校“花式跳繩”體育特色項(xiàng)目建設(shè)的成果，或作為眾多中小學(xué)推進(jìn)特色項(xiàng)目建設(shè)可借鑒的成功案例。

關(guān)鍵詞：特色項(xiàng)目 花式跳繩 分層施練 統(tǒng)籌管理 文化引領(lǐng)

隨著新一輪課改進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，愈來愈多的中小學(xué)校的管理者為學(xué)校制定了“科研立校”“特色促發(fā)展”品牌發(fā)展思路，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。但如何實(shí)現(xiàn)特色項(xiàng)目建設(shè)的突破？如何營造一個積極、良性的發(fā)展氛圍，并促進(jìn)特色項(xiàng)目建設(shè)的高效、穩(wěn)步推進(jìn)成了擺在學(xué)校管理者面前的一個難題，下面結(jié)合我校“花式跳繩”（也稱花樣跳繩，下同）體育特色項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施過程，簡要談?wù)剬W(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施策略：

一、實(shí)施的可行性評估與分析

1.“花樣跳繩”集健美、游戲、娛樂于一身，既符合少年兒童活潑好動的天性，又能在游戲娛樂中達(dá)到健身的目的，因此項(xiàng)目的實(shí)施，必定會深受學(xué)生的喜愛。這是特色項(xiàng)目得以高效推進(jìn)實(shí)施的前提。

2.“花樣跳繩”使用器材簡單（僅需大小跳繩若干），簡單易行。這又符合學(xué)校建校初（成立于2005年）器材少、場地小、財力物力短缺等實(shí)際。但其可操作性強(qiáng)、易普及這一特征又構(gòu)成了這一特色項(xiàng)目能夠取得突破性進(jìn)展的必要條件。

3.有專業(yè)的師資可為項(xiàng)目建設(shè)的縱深發(fā)展提供必備條件。

學(xué)校有兩位體育教師有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，能夠以極大的熱情傾注于“花樣跳繩”訓(xùn)練工作，也為項(xiàng)目建設(shè)提供了較為廣闊的發(fā)展空間。

4.科學(xué)管理為特色項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的可靠保障。自項(xiàng)目確立之日起，學(xué)校管理層充分的重視、持續(xù)的關(guān)注與有計劃的支持投入，是項(xiàng)目建設(shè)得以迅速發(fā)展保障條件。

二、遵從規(guī)律，科學(xué)運(yùn)營的實(shí)施過程

按照馬斯諾“需要層次”理論，人的底層需要得到滿足時，更高一層的需要便成為了人不斷追求自我實(shí)現(xiàn)的激勵因素。我校“花樣跳繩”項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施過程正是利用了這一規(guī)律，使學(xué)校特色項(xiàng)目的打造起到了事半功倍的效果。

1.在“花式”上，我們充分考慮到了學(xué)生——這一發(fā)展中“人”的健康、情感、興趣、交往、尊重、自我表現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）多重“需要”， 設(shè)置了如下內(nèi)容：

在類別上，分個人花樣、雙人花樣、三人花樣、多人花樣；在形式上，分為單繩花樣、車輪跳、交互繩（雙搖）、十字交叉繩、網(wǎng)繩等。每一種花式都有自己獨(dú)特的套路，展示出花樣跳繩不同于一般跳繩的一面！同時在管理評價上，我們鼓勵每位學(xué)生在掌握每一花式基本動作的基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)揮個人的想象力，將各種花式進(jìn)行進(jìn)一步拓展、延伸，自由組合，甚至創(chuàng)編新的花式。

2.充分考慮到各年級、年齡段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采取分層施練、因材施教項(xiàng)目創(chuàng)建策略，極大地提高了創(chuàng)建進(jìn)程。

一層：單人速跳，花式：正反、繞花、帶人。一、二年級。

二層：在上層基礎(chǔ)上，增加雙人小繩（同向、反向），大繩套小繩、車輪跳等。三、四年級學(xué)生。

三層：在以上基礎(chǔ)上，增加大繩套大繩再套小繩，并小繩帶人等系列。五、六年級學(xué)生。

四層：在以上基礎(chǔ)上，增加雙搖，十字繩，繩網(wǎng)（9繩）等系列，舉全體畢業(yè)班學(xué)生組成校花式跳繩表演隊(duì)，并對各種花式進(jìn)行合成、組合和程序編排訓(xùn)練，在校級以上各類活動中做展示表演。施練學(xué)生：六年級學(xué)生。

這樣，每一層次的花式跳法，都成為了上層學(xué)生“更高一層的需要”的“激勵因素”，特別是畢業(yè)班學(xué)生在國家級、省、市、區(qū)層面上令人耳目一新、眼花繚亂的“高端、大氣”的展示表演，既為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，也為中低年級學(xué)生樹立了良好的榜樣。成為了他們不斷實(shí)現(xiàn)“自我需求”“自我實(shí)現(xiàn)”的持久的驅(qū)動力。

另外，日益成熟的花樣跳繩項(xiàng)目還結(jié)合了多種舞蹈元素，這樣既不缺少力量也不乏柔美，這樣的跳繩配合動感十足的音樂，令跳繩者在健身的同時也愉悅了身心，充分放松自己，得到了高質(zhì)量的休整。這一特征，又極大地滿足了學(xué)生“生理平衡”“健康保障”等方面的人生“需求”。

三、統(tǒng)籌管理，校本滲透、理論研討、文化建設(shè)的高位引領(lǐng)，為項(xiàng)目建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了原動力

1.統(tǒng)籌管理促縱深。在學(xué)校創(chuàng)辦之初（始建于2005年），校領(lǐng)導(dǎo)層即提出了“立足實(shí)際、問津品牌、科研領(lǐng)路、特色發(fā)展”的辦學(xué)方針。在這一建校思路的指導(dǎo)下，又制定了“面上關(guān)注、整體推進(jìn)、選點(diǎn)突破”的項(xiàng)目創(chuàng)建策略。科學(xué)統(tǒng)籌管理思想在創(chuàng)建實(shí)踐中的具體運(yùn)用，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、教科研、校本課程建設(shè)等工作躋身全區(qū)強(qiáng)校之列，尤其是“花式跳繩”項(xiàng)目創(chuàng)建水平走在了全省乃至整個西北地區(qū)的前列。

2.校本思想滲透與課題研究為項(xiàng)目建設(shè)拓時空。在確立“花式跳繩”特色項(xiàng)目建設(shè)工作之初，學(xué)校即積極指導(dǎo)、幫助教練員教師確立并從事《小學(xué)中低年段“花樣跳繩”校本課程的開發(fā)與實(shí)施的研究》工作。這種邊實(shí)踐邊研討的推進(jìn)過程，既為項(xiàng)目發(fā)展提供了豐厚的技術(shù)理論儲備，又因校本課程的實(shí)施、校本化管理思想的滲透，又為項(xiàng)目建設(shè)工作拓展了更廣闊的時空領(lǐng)域。

3.文化引領(lǐng)使項(xiàng)目建設(shè)升品味、上規(guī)模。隨著特色項(xiàng)目建設(shè)逐步成熟，學(xué)校適時提高目標(biāo)定位，確定了“以特色促發(fā)展”“以特色打造品牌”的發(fā)展思路，并設(shè)想將“花樣跳繩”與“五子棋”（學(xué)校另一特色項(xiàng)目）運(yùn)動發(fā)展成為學(xué)校的一項(xiàng)群體運(yùn)動，繼而逐步引向深入并拓寬領(lǐng)域，形成一種文化與精神，引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)施與開展，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，使師生在教學(xué)相長的基礎(chǔ)上拓展成為學(xué)校的辦學(xué)個性，從而成為一條深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新性途徑。

最后，學(xué)校特色建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)集管理策略、理論研討、校本文化等統(tǒng)籌兼顧、長期堅(jiān)持的系統(tǒng)工程。我校“花式跳繩”特色項(xiàng)目建設(shè)工作的一系列做法，源于實(shí)踐，雖僅為學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)中一個例，但相信能對眾多學(xué)校的特色發(fā)展有著較為廣泛的借鑒意義。

（責(zé)編 金 東）