生本理念下的高中信息技術微課教學

朱敏

摘要：微時代的到來，微資源在教育界大力發展，微課應用于教學正在興起，高中信息技術微課教學正在探索實踐中。筆者將生本理念應用于高中信息技術微課教學，有效彌補了微課教學的不足，使微課教學綻放出新的光彩。

關鍵詞：生本;信息技術;微課

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：B ? 論文編號：1674-2117（2015）09-0132-02

微博、微信、微資源、微媒體、微電影、微學習……“微”正改變著人們的工作、學習、生活方式。微課短小精悍，可以反復播放，不受時間、地點約束，將生本理念融入到高中信息技術微課教學中，時刻從學生角度出發，可以實現生本與微課的完美融合，讓學生學會學習，從而不斷提高學生的信息素養。

● 生本內涵

生本，是相對傳統的師本而言，由郭思樂教授提出。生本的核心理念是高度尊重學生、全面依靠學生。改變以往“師講生練”教學，讓學生成為學習的主體，教師則充當引導者的角色，其價值在于調動學生的積極性，組織學生學習。生本的主要方法論是：先做后學、先學后教、先會后學、以學定教，最終達到不教而教。生本課堂教學的宗旨是：一切為了學生。學生在教師引導下自主學習，在課堂學習中學會感悟，體會生活，將知識融入生命。

● 微課內涵

微課是以教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而設計開發，一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。微課是以微視頻為核心的，還有一些輔助性的資源如微學案、微練習、微評價和微反思，主要針對某一知識點（重點或難點）而設計開發的，從而幫助學生學習。微課的特點是短小精悍，短是指時間短;小是指容量小，主題簡短;精是指內容精、設計精、活動精;悍是指應用面廣，效果顯著。微課在教學中用以輔助學習或拓展學生思維。

● 生本理念下高中信息技術微課教學

1.高中信息技術微課教學

微課是以微視頻為核心的，并附有輔助性資源，幫助學生學習。微課中的微視頻可以重播多次，非常適用于信息技術課程教學。高中信息技術課程主要是以提高學生應用技能，提升學生的信息素養為目的，其教學內容分為理論型、操作型和綜合型。操作性的知識點較為零散，應用微課教學可以滿足學生不同層次的需要。對于操作有困難的學生，微課能幫助學習且視頻可以反復播放;對于操作水平較高的學生，微課可以拓展學習，實現真正分層教學，真正達到1：1的教學效果。

微課是時代發展的寵兒，但很多教師在教學中存在誤區：只注重其華麗的外表（重視視頻的制作），忽略了其實質的內容（教學內容），更有甚者僅將傳統課堂上課的視頻一部分截取，主題不聚焦。為了避免為微課教學而微課的誤區，筆者提出生本理念下的高中信息技術微課教學。

2.生本理念下的高中信息技術微課教學

生本理念下的高中信息技術微課教學，可以有效彌補微課教學的不足，一切從學生出發，滿足學生個性化發展的需求。胡鐵生老師將單個知識點的微課資源用“非常4+1”進行形象化概括。“1”是指微型教學視頻，一般為5～8分鐘，微視頻的制作必須從教學實際出發，考慮到學生的認知水平和學習差異，滿足學生個性化學習的需求;“4”是指與微課教學主題相關的教學設計，如微學案、微練習、微評價、微反思等。生本指導下的高中信息技術微課教學，就是以生為本，充分發揮學生主動性、探究性，緊緊圍繞“非常4+1”，在教學過程中將生本貫穿始終。

● 生本理念下的高中信息技術微課教學應用

筆者以蘇教版信息技術基礎5.1“圖像信息的采集與加工”中的5.1.3“數字化圖像的采集與加工”為例，全面闡述生本理念下的高中信息技術微課教學。

1.以生為本——做好微課的教學設計

高中信息技術微課的教學設計要以學生為中心，突出學生的主體性地位，圍繞學生設計教學活動。在了解學情基礎上，創設情境，設計教學。讓學生理解、內化并建構形成自己的知識體系。在教學中若引入要解決生活中的實際問題，更能促進學習。在進行5.1.3的教學時，教師可先創設情境，展示一組“華南虎”事件的照片，讓學生看看那真假難辨的照片，并提出問題：照片是如何PS的？以此來激發學生的學習動機。

2.以生為本——做好微資源制作

微資源制作主要包括微視頻和輔助資料的制作，即“非常4+1”。微課資源制作時，要在了解學生認知的基礎上進行。微視頻屬于核心內容，制作時要仔細研磨，力求將知識點展示清楚。在5.1.3的微視頻制作時，考慮到學生操作水平有差異，筆者將視頻分為基礎和拓展兩部分，并添加簡潔的字幕說明。基礎微視頻詳細講解了Photoshop軟件啟動、窗口組成、常用工具的使用并附有微練習的詳細操作，讓學生學習基礎知識的同時體驗PS的神奇之處。拓展微視頻則包括圖像效果的調整以及濾鏡的使用，供學有余力的學生學習參考。微學案主要讓學生了解需要掌握的內容，具有導讀、導學、導聽、導做的作用。微練習則起到鞏固知識、檢查的作用。微評價是教師對學生微課學習效果的分析、測量。微反思是教師微課教學的心得體會。在微課教學時，可根據教學需要靈活調整。

3.以生為本——微課教學實踐

（1）創設情境，導入新課

教師展示一組精美的志愿者圖片，對學生進行情感教育，提出為支援祖國的西部開發貢獻自己力量。同時，分析圖片加工的步驟：圖片合成和文字加工，使學生從中受到啟發。學生訪問局域網Ftp：//192.168.16.10，下載本節課的圖片素材和微課資源。

（2）自主探究，圖片加工

學生根據微學案，自主學習基礎微視頻后，自主探究完成微練習：圖片加工。

圖片合成：將背景.psd、人物.psd、愛心.psd、絲帶.psd半成品圖片素材組合成示例圖片。

文字加工：添加文字時注意字體、字號、顏色、形狀的設置（文字的作用：畫龍點睛、升華主題）。

教師巡視，深入課堂，與學生對話，了解易錯點，并檢查學生完成情況，適時點評。

（3）合作探究，畫面效果調整及濾鏡使用（選做）

此部分內容供學有余力的學生完成。完成基礎微練習的學生可學習拓展微視頻，對圖片的畫面效果進行調整及使用濾鏡。組長起帶頭作用，只有做得又快又好的學生才有資格當組長，否則下次換人，組長做好之后，指導組員，互幫互助，爭做冠軍組，激發學生的潛能。

（4）成果展示

組內成員評價，評選出最優作品。從主題與圖片是否一致、色彩搭配是否和諧、整體設計是否有創意等幾方面進行評選。教師評選出最佳作品，并請作者示范講解操作要點，這樣既可激勵學生又起到了復習鞏固的作用。

（5）總結反思

剛開始學生邊看微視頻邊操作，熟悉軟件后，在教師的啟發指導下，逐漸拋開微視頻，自主探究、自主創作。本節課有一半學生都能完成拓展性內容，證明學生的潛能永遠超出我們的想象。學生自主探究，小組合作，在實踐中創新，體驗成功的喜悅。

“教育有道，啟發潛能”。生本與微課完美融合，是生本在信息化時代發展的產物。生本理念下的高中信息技術微課教學，讓信息技術課堂教學煥發出新的光彩。

參考文獻：

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