我國STEAM教育發展的現實困難與對策

胡畔 蔣家傅 陳子超

最近，編輯部收到了廣東省佛山科學技術學院教育科學學院胡畔博士、蔣家傅教授、陳子超副教授聯名作品：《我國STEAM教育發展的現實困難與對策》。文章系廣東省教育科學“十二五”規劃項目“智慧教育視域下的教師專業發展模式研究”（項目編號：2013JK176）與佛山科學技術學院校級專業綜合改革試點項目的階段性研究成果。這在一定程度上表明，新教育的興起，帶來了激動，也帶來了思考，更帶來了實驗與實踐。可以說，STEAM教育，在經歷了幾年的慢火之后，到了2015年，適逢中央提出“雙創”（大眾創業、萬眾創新），恰如一夜春風，把STEAM星火瞬間變成了燎原之勢。然而，當教育創客和創客空間在快速復制、熱點頻出的同時，教育工作者們在振奮之余，還是惦記著教育教學的核心問題：講臺怎么上？教室怎么進？教材怎么改？教研怎么變？在本期刊發的兩篇來自上海一線的案例中，有些認知顯示出粵滬兩地的共識，也有些探索體現出接地氣的特點。希望能給大家一點啟示、幾分借鑒及更多的思考。

當前，我國正處于經濟社會發展轉型階段，創新驅動發展已經成為國家戰略。李克強總理在政府工作報告中明確指出，要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一，并提出構建面向人人的“眾創空間”，培育包括大學生在內的各類青年創新人才和創新團隊等一系列具體舉措。創新驅動發展的關鍵在于創新型人才的培養，而人才培養的關鍵在于教育的發展與改革。基于STEAM的創新教育作為一種培養未來綜合性人才的教育模式，對于我國當前的經濟社會發展與教育教學改革都具有重要意義。

● 我國STEAM教育發展面臨的現實困難

1.缺乏完備的STEAM課程教學資源

STEAM教育在實踐推行中最大的難度在于STEAM教育給了教師宏觀的教育戰略視角，卻沒有提供具體的實施方法與手段。對于廣大一線教師而言，STEAM教育理念的最終實現必然要以課程的形式呈現出來，而在沒有自上而下的政策指導與相關支持的前提下，STEAM課程的實施首先需要解決課程教材建設與教學資源開發的現實問題。目前國內STEAM課程的教材主要是由中小學教師根據學校辦學特點自主編寫的校本教材。這些教材大多是基于信息技術或通用技術的課程教學需求，以Scratch軟件應用教學為主線，在案例設計上并沒有考慮與數學、科學類和藝術類核心課程對接融合。同時，由于缺乏與教材相配套的教學視頻、素材資源、硬件設備等資源，這些校本課程難以復制與推廣。

2.缺乏實驗室建設標準與實施方案

STEAM課程的開展必須以高質量的硬件設備作為支持和保障，并針對不同的教學需求提供完善的整體解決方案。由麻省理工學院比特和原子研究中心管理的微觀裝配實驗室項目FABLAB，是專門為非正式的、點對點技術培訓設計的，國外許多創新教育工作者已經利用它的特點來幫助學生開展STEAM學習。FABLAB的構建模式對于國內STEAM課程實驗室建設具有重要參考價值。

3.缺乏STEAM專業師資及其培養機制

實施STEAM教育需要具備學科綜合能力的師資隊伍。STEAM課程教師要求具備豐富的學科知識儲備，還應該有較強的邏輯思維能力、空間想象力、實踐操作能力、主動創新精神和人文藝術素養。目前國內的STEAM教師主要從信息技術和通用技術教師中產生，主要原因在于技術教師的學科綜合能力、學習能力和課程建設能力相對突出。盡管如此，由于技術教師在專業知識上的偏向性，并不完全具備STEAM課程教學的綜合素養。因此，建立有效的STEAM師資培養機制，強化STEAM師資隊伍建設，是STEAM教育長期發展的重要保障。

● 全面推行STEAM創新教育的發展對策

1.以高校教育技術學專業改革為突破，促進STEAM教育發展

我國高等院校教育技術學專業的課程設置與STEAM理念較為一致，既包含有教育學、心理學等教師教育類課程，又包含有計算機技術、媒體技術、電子技術等工程技術類課程，還包含藝術基礎和數學基礎等課程。因此，在教育技術學本科專業內開設STEAM課程具有先天的優勢與便利，以教育技術學專業改革作為全面實施STEAM教育的切入點與突破口，對中小學STEAM教育師資培養、STEAM教學資源設計與開發及大學創新教育發展等都具有積極意義。

2.以實際問題與案例為中心組織和建設課程資源

我國的STEAM教育正處于發展初期階段，已有的課程教學資源零散且不規范，難以形成科學完善的課程資源體系。因此，STEAM課程資源建設不可能一蹴而就，而應該以案例為中心組織并構建獨立的教學資源單元，在此基礎上逐步積累案例素材，探索課程資源建設的標準與規范。以案例為中心組織的STEAM課程資源是可復制的獨立單元。因此，資源制作者應從科學情境、工業情境及生活情境中的實際問題出發，設計融合STEAM各學科知識的案例，明確案例教學目標、方法與手段，提供真實的教學演示視頻、相關素材及教學軟硬件環境要求。

3.以平臺建設為依托，實現STEAM創新教育與社會創新實踐的銜接

全面推行STEAM教育不僅僅要關注學校創新教育，還應關注社會創客的創新與創業。打造基于STEAM的創新服務平臺，同時面向學校師生和社會創客提供服務，可實現校園創新教育與社會創新實踐的有效銜接。基于STEAM的創新服務平臺能夠為創客提供STEAM教育課程資源、學習交流社區、成果作品展示、項目合作和融資孵化推薦等服務，構建以“跨學科、高技術”為主要特征的創新型人才培養與發展機制，培養學習者跨學科綜合知識應用能力、創造力和創新能力。

● 結語

STEAM體現了素質教育創新與實踐的理念，是多學科交叉融合付諸教育實踐的一種思考與嘗試，將成為未來教育的一種新趨勢。STEAM創新教育理念體現了新時代我國教育戰略調整的必要性和必然性，必將成為教育興國新的突破口。

基金項目：本文為廣東省教育科學“十二五”規劃項目“智慧教育視域下的教師專業發展模式研究”（項目編號：2013JK176）與佛山科學技術學院校級專業綜合改革試點項目的階段性研究成果。