信息技術教師職業認同感現狀分析及對策

徐小燕 趙傳斌

教師職業認同感是指教師從心底接受這個職業，并能從職業的各個方面做出積極的感知和正面的評價，是教師認真工作，尋求專業發展的重要心理基礎。在信息化教育背景下，信息技術教師作為課程教學的執行者和學校信息化建設的重要參與者，其職業認同感現狀值得關注和研究。

● 信息技術教師職業認同感現狀

筆者在一次省級中小學信息技術教師專業發展及培訓會議間隙做過問卷調查和訪談，發放《信息技術教師職業認同感現狀》問卷120份，問卷從職業認知、職業情意和職業行為意愿三個維度來調查一線信息技術教師的職業認同感現狀，現場回收有效問卷113份，回收率為94.2%。

通過SPSS數據統計分析軟件進行描述性統計和相關分析后發現：①中小學信息技術教師對自己職業的認知總體處于中等略偏上水平，這說明信息技術教師已經逐步認識到信息技術在基礎教育中的作用，從而使他們對職業自身及自我角色的認知相對清晰，這與信息技術本身的發展力和影響力，以及國家教育改革發展規劃有關。②中小學信息技術教師的職業情意均值非常低，教師的職業情意主要是指職業歸屬感、職業獲益感和職業信念三方面。問卷和訪談結果顯示，受應試教育和傳統觀念等諸多因素影響，信息技術教師感受到的最大弱勢就是相對于其他學科而言，其重視程度非常低，因而難以從職業中獲得歸屬感和滿足感，普遍缺乏職業信念。③職業行為意愿是指教師在工作中的實踐行為和專業發展狀態，雖然職業行為意愿均值高于職業情意，但訪談后就很容易發現信息技術教師的工作動機是附屬內驅力而非自我提高內驅力，因此這種外顯行為很難長時間持續。

由此可見，目前我省中小學信息技術教師的整體職業認同水平偏低，且他們對自己職業的認知、情意和行為三者不能形成合目的性與合規律性的統一，這種現狀對于信息技術學科和信息技術教師個體的發展是不利的。

● 信息技術教師職業認同感影響因素

1.信息技術教師工作的職業環境

教師的職業認同感是在職業實踐場域中逐漸形成與發展起來的。這里的職業環境可以從三個方面來理解：一是人文氛圍。如在問及“哪些因素影響你的工作積極性”一題中，73%的教師將學校或領導對信息技術的重視程度，學生、家長和周圍人的認可和尊敬排在了第一位。二是物質待遇。信息技術教師與其他學科教師在福利待遇、職稱評比、職位晉升上的明顯差距使其積極的職業認同感難以形成。三是同行態度。同行是指從事相同工作的同事，由于職業環境相似，很容易產生情感共鳴，彼此的觀念和行為容易受影響，尤其是年長教師的職業認同感對青年教師影響很大。

2.信息技術教師的專業發展之路

教師的專業發展包括職前專業學習和職后專業培訓。信息技術教師在師范院校的學生時代里，其見聞和經驗潛在地影響了他們對自我價值的理解，是其成為教師后構建職業認同感的基礎。入職后的教師專業發展更是教師積極的職業認同感形成的催化劑和保鮮劑。信息技術課程教學內容和教學環境的更新比較快，若缺乏職后的專業學習和反思，則很難勝任職業要求，從而對信息技術學科的認識容易片面和消極，也就無法形成和保持積極的職業認同感。

3.信息技術教師個體的內在因素

個體教師對信息技術的興趣和特長很大程度上決定了職業情意，從而影響個體的職業行為意愿和認知水平。在“你當初選擇信息技術教師這一職業的主要原因是什么”一題中，67%的教師表示個人興趣是從事信息技術教學的主要原因。心理學認為興趣是支配個體行為持續的內在動力，只是在現實生存壓力下，很多信息技術教師除了要負責班級大量的信息技術課程教學工作外，還要負責學校信息化建設、信息設備管理維護、幫助其他學科教師實現信息技術與課程整合等工作，從而忽視了“興趣愛好”這一動力的巨大能量，使主動工作變成了被動應付，其職業認同感也會因此大打折扣。

● 信息技術教師職業認同感提升策略

1.提高對信息技術教師的關注度，改善信息技術教師職業環境

根據馬斯洛的需求層次理論，尊重和自我實現的需要是人類的高級需要，每個人對尊重的需要是無止境的。訪談過程中多數教師也將他人對信息技術教師這一職業的認可排在影響職業認同感的首要位置。因此要想提高信息技術教師的職業認同感，首先應通過社會輿論來引導廣大學生、家長和學校其他教師重視信息技術教師的工作，將培養學生的信息素養這一目標放到一個高度上去認識;其次，相關部門應著手改善信息技術教師的薪酬待遇，對課堂外的其他信息技術輔助工作加以明確量化，讓信息技術教師勞有所獲;再次，教育部門應增加信息技術教師的晉升機會，解決信息技術教師的晉升之路比“主科”教師艱難的現象，提供開放公平的職稱晉升平臺，靈活處理各科教師的晉升政策，這將從客觀上大幅增強信息技術教師的職業認同感。

2.培養專業的信息技術教師隊伍，重視信息技術教師的專業發展

在社會分工越來越細致的現代化教育系統中，專業背景對教師職業認同感的影響不容小覷。一方面，師范院校在培養主學科的專業教師時，信息技術教師的培養也必將越來越專業化，如21世紀以來，教育技術學專業的興起和發展就為培養專業出色的信息技術教師做出了巨大貢獻;另一方面，各地中小學及教育行政部門除了要控制應聘信息技術教師的學科來源和學歷要求外，更應積極組織教師的職后培訓和進修，開展校際間的信息技術教師教學交流活動，重視信息技術教師的職業發展。

3.謀求自我發展途徑，實現更高層次的價值追求

“要想獲得別人的尊重，首先要自我尊重;要想獲得別人的認同，首先要自我認同”，因此，信息技術教師最重要的發展手段就是依靠自己。首先，信息技術教師應努力增強專業發展意識，包括對信息技術課程和自我角色的正確把握，只有這樣，才能擁有良好的心態理解教育的本質，解決目前面臨的困境;其次，信息技術教師應主動學習和充分利用新技術，發揮自己專業的優勢特長，如借助Moodle網絡學習平臺來創新課堂教學模式，通過微信公眾號和博客來整理、傳播和管理知識，通過論壇和電子郵件與同行及學生進行多種互動交流等，多方位、多角度地培養和提升學生的信息技術素養;再次，信息技術教師應拓寬對自身職責的定位。在教育逐步信息化的大背景下，信息技術教師要考慮的問題應是如何將自己的專業才能貢獻到學校的發展中，并跟隨學校的發展步伐來實現自我價值的提升。

總之，“有能力才能有作為，有作為才能有地位”。信息技術教師一旦形成了良好的職業認同感，就會在自己的教學行為中不斷得到正強化，提高和完善自身專業素養，從而使信息技術學科健康、有序地發展。