基于教學(xué)做一體化教學(xué)模式的教學(xué)方法研究與實(shí)踐

摘要：高等職業(yè)院校要提高教學(xué)質(zhì)量就要先進(jìn)行教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和學(xué)習(xí)效果。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的、項(xiàng)目化的、教學(xué)做一體化教學(xué)模式是在以高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)在教學(xué)上探索出來的模式、方法。根據(jù)高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，分析課程現(xiàn)狀及存在的問題，經(jīng)過校級(jí)科研項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)融合“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐》的立項(xiàng)，研究探索出基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的、項(xiàng)目化的、教學(xué)做一體化教學(xué)模式，并通過在高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）04-0093-02

收稿日期：2015-03-10

作者簡(jiǎn)介：駱金維（1980-），男，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信系教師。主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)庫(kù)等。（廣東 東莞/523960）一、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究

目前，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容不新穎、知識(shí)陳舊，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式在教學(xué)目的上主要側(cè)重于課堂知識(shí)講授，讓學(xué)生了解、掌握該學(xué)科的基本概念、知識(shí)點(diǎn)、基本理論和基本的操作程序，并不注重在講授基本理論的同時(shí)還應(yīng)操作演示相關(guān)具體的項(xiàng)目實(shí)踐，使得學(xué)生只會(huì)學(xué)，不會(huì)做，不能動(dòng)手。在教學(xué)模式上落后、形式單一， 教學(xué)方法老套、缺少創(chuàng)新。

1.教學(xué)模式改革的思想

按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，根據(jù)職業(yè)崗位的工作性質(zhì)和人才需求，在課程內(nèi)容的選擇、課程內(nèi)容的序化兩個(gè)方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。遵照“理論夠用為度”的原則，結(jié)合高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行整合。

2.構(gòu)建具有特色的課程內(nèi)容體系

在課程內(nèi)容的組織與編排方面，既要符合知識(shí)的邏輯順序，又要符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的基本規(guī)律；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)；結(jié)合工程實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)過程與工程實(shí)踐相結(jié)合；注重基本能力和基本技能的培養(yǎng)；合理設(shè)置實(shí)踐模塊，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)認(rèn)證考試緊密相結(jié)合。課程的教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際的工作需求、工作過程和工作情境組織，形成圍繞工作目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)組織教學(xué)；注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。改革后的課程內(nèi)容體系，突出以職業(yè)能力為中心，既滿足學(xué)歷教育的要求，又適應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證的需要。根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)，組織課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加職業(yè)資格證書要求的訓(xùn)練時(shí)間。把集中強(qiáng)化培訓(xùn)與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來，通過“基于工程項(xiàng)目”的綜合性強(qiáng)化培訓(xùn)，達(dá)到提升綜合職業(yè)能力的目的。

3.將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合一起

教學(xué)做一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。將理論教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。一體化教學(xué)的體系清晰，形式生動(dòng)活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，既有利于教師的“教”，又有利于學(xué)生的“學(xué)”；教師既講解理論又傳授技能，與學(xué)生相處時(shí)間增加，更容易獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)情況的信息，便于及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。通過理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，突出操作訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。

二、高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程改革的教學(xué)實(shí)踐

1.在實(shí)踐教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)學(xué)科型的課程設(shè)置模式，把知識(shí)、技能、工作崗位內(nèi)容貫穿于各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，通過工作情景、工作過程、工作任務(wù)、模擬崗位工作等教學(xué)模式，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在教學(xué)過程中，教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，向使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，要給學(xué)生留有充分的思考和實(shí)踐空間；教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，突出行業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)、企業(yè)專家合作開發(fā)課程，圍繞工作崗位任務(wù)組織課程內(nèi)容，以崗位能力選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，形成理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能相統(tǒng)一的課程模式。改革傳統(tǒng)的以理論考試為主的考試考查方式，采用多種考核方式。推行“知識(shí)+技能”的考試考查方式，采用實(shí)踐操作考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)試卷考試的模式，盡量使用實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地考核，以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)操能力。讓學(xué)生自行完成一個(gè)項(xiàng)目，完成結(jié)果作為考核成績(jī)等，突出職業(yè)能力和操作技能的培養(yǎng)，爭(zhēng)取“一試雙證”。

3.以突出崗位實(shí)用能力為主線，統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系以及相適應(yīng)的師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)方法和手段。把傳統(tǒng)學(xué)科體系中以設(shè)計(jì)技術(shù)研發(fā)為重點(diǎn)和難點(diǎn)，改為以行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)成果的推廣、以任務(wù)形式的完成應(yīng)用為重點(diǎn)和難點(diǎn)。校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，突出職業(yè)教育的特色，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方案。主動(dòng)適應(yīng)廣東地區(qū)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的要求，以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

李發(fā)榮，趙鵬.論教學(xué)做一體化教學(xué)模式在現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)中的意義和作用[J].教育與教學(xué)研究，2011（4）：97-99.

責(zé)任編輯何麗華