小學高年級英語分層評價的重要性

苗慧

摘 要：評價是對英語教學質量的衡量過程，是提高英語教學質量不可或缺的一種方式。作為初級教學階段，小學英語學習是一個打基礎的積累過程。但是，在小學高年級階段，面臨小升初的壓力，必須要更加注重英語教學活動的評價。而如何對小學高年級英語學習進行評價至關重要。對小學高年級英語中的分層評價進行探討，著重探討了小學高年級英語分層評價的重要性。

關鍵詞：小學教學；英語教學；分層評價；小學高年級

雖然現階段素質教育已一再被提及，但“應試教育”的模式仍未退出教育的舞臺。在應試教育的背景下，如何正確地引導小學高年級學生進行英語學習，幫助學生樹立自我，認識自我，獲得教學過程的反饋，對于衡量英語教學質量很重要。

一、小學高年級英語分層評價是時代的需要

隨著新課程改革的開展，英語新教材陸續在全國推行，英語教學也逐漸開始尋求適應課程改革的創新，并在全國范圍內推廣開來。由于受到新課程改革的內容和新教材編排方式的影響，在英語教學活動中不斷嘗試突破原有應對考試的傳統教育方式，改變單純以成績衡量學生對知識的掌握程度，講求素質教育，總會發展。但是由于缺乏語言環境，對于小學教育階段的學生而言，講求聽、說、讀、寫均衡發展雖然對于高年級的學生來說不太難，但是還是缺乏詞匯量的積累。這就無疑加大了小學高年級英語教學的難度。因此，教學工作者必須注重對教育教學成績的評價，促進小學高年級英語教學的發展，刺激教育工作者的積極性。

二、分層評價對學生和教學的提高

隨著教學改革的開展，對英語教學的分層評價也成為一個關注焦點。分層評價注重個體的發展，通過評價可以讓學生體驗自己的進步，樹立信心。在這種新的考評體系下，必將促進從事小學高年級英語教學的工作者們積極尋找新的教學方式，改變落后的教學理念，提高教學質量。

1.分層評價關乎學生個人發展

分層評價打破了傳統模式以考試作為唯一評價學生成績的手段，更加重視并且采用開放式的評價方式，關注學生學習、練習的過程。從多種角度、多種標準評價學生，使每個學生都能在教學過程中感到可以通過個人的努力取得進步，投入學習之中。同時，有針對地開展分層評價對于小學高年級的學生來說，有針對的練習和測試題可以逐步增強他們的自信心，分步驟地掌握和鞏固知識。如果在平時的教學中穿插分層評價，根據學生的英語學習興趣和學習能力把他們分成幾個不同層次的聽、說、讀、寫學習小組，對不同的小組在練習時提出不同層次的要求，對不同小組完成的目標進行分層評價可以激發學生的積極性和競爭力。分層評價不僅可以應用到平時的英語教學中，還可以應用于階段性測試。對于測試內容分層開展，每完成一個階段的學習，就循序漸進下一個階段，使學生在完成分層練習和分層檢測中，對知識的系統掌握有一個清楚的認識。對于一個小學高年級的學生來說，如果他在快速完成第一、二層次的題后，積極正確地思考第三層次的題，如果給予很高的評價可以極大地增強他學習的動力。另外，如果對小學高年級學生分層評價進行公開評價和私下的交流相結合可以起到不同的作用。在上課時，對于學生回答問題的效果，教師及時評價，特別是某些平時上課不積極的考試成績不太理想的學生，及時對他們的點滴進步進行正面評價，可大大增加其自信。總而言之，分層次評價能充分鼓勵學生在英語學習中參與的積極性，明確學生在英語學習中的主體地位。通過分層評價使學生感受自我價值，樹立自尊、自信；通過分層評價鼓勵發揮學生的個性特長，力爭讓每位學生都能在英語學習中取得進步。

2.分層評價促進教學質量的提高

普通義務教育階段尤其是小學階段，要堅持實施素質教育，在小學英語教學過程中更應該以小學生的長足發展為宗旨，以進一步培養小學生的創新精神和實踐能力為重點，提高學生的整體素質。只有在初級教育階段注重培養小學生的語言運用能力，培養他們聽、說、讀、寫的能力，培養小學生良好的心理素質和終身學習的能力。通過不同階段的學習，讓小學生體會到自信心，掌握學習英語的方法。要開展素質教育，建立能激勵小學生學習英語的興趣和自主學習英語能力，滿足進一步學習初中階段英語的要求的評價體系，是對傳統的教學模式的突破，分層評價可以貫穿到小學期中考、期末考、畢業考、升學考等一系列考試，可以綜合評價學生成績。涉及小學高年級學生學習英語的過程、學習策略和學習方法，分層評價更加關注學生的學習興趣等情感因素。在這種新的考評體系下，必將促進從事小學高年級英語教學的工作者們積極尋找新的教學方式，改變落后的教學理念，提高教學質量。

在小學高年級英語教學中進行分層評價非常重要。符合《義務教育英語課程標準》對素質教育的要求，值得提倡。

參考文獻：

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