芻議初中物理教學中學生實驗能力的培養

盧雅楠

摘 要：物理作為一門自然科學，實驗性是其自身的特色。實驗教學有利于激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解物理定理、原理和公式，因而做好初中物理實驗教學，提高學生實驗能力，在實現初中高效物理教學方面發揮著重要作用。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；實驗能力

要想幫助初中生理解和掌握初中物理知識，可以借助物理實驗，發揮其多種功能和作用，培養學生的實驗能力，使學生的物理學習事半功倍。

一、培養學生實驗的研究能力

初中物理實驗教學是最能吸引學生學習研究興趣的途徑。就拿電路實驗來說，同一個實驗裝置（實驗電路）的用途是不同的，涉及的內容有很多，教師可以只分析其中的一小部分，其余的內容讓學生自己去探索，教師在旁邊加以引導，這樣就可以在培養學生研究興趣的同時，有效地提高學生的研究能力。

比如，同一個電路裝置，可以研究電流與電壓的關系，也可以研究電流與電阻的關系，還可以用來測小燈泡的額定功率，但不同的實驗目的需要的實驗方法和步驟不同，分析過程與所得結果自然也就不一樣。在測定小燈泡電功率實驗中，教師首先應該讓學生熟悉教材，了解這一實驗的設計思路，并在教材上找到對應的原理，即電功率計算式P=UI；然后，教師可以引導學生以設計實驗電路及方法為依據，認識到變阻器在進行此實驗電路中的作用，并將其與伏安法測電阻的實驗電路中的作用進行區別分析，通過分析比較，歸納二者的異同。

二、自主設計實驗方案、選擇實驗器材

筆者將結合教學實際，以“估測大氣壓強值”的實驗為例，談一談如何在實驗教學中培養學生自助設計實驗方案、選擇實驗器材的能力。

首先，與上文中提到的電路實驗一樣，需要學生熟悉教材，了解實驗的原理及其注意事項，并在此基礎上，引導學生創新思維，依據所學知識來重新設計實驗方案。針對“估測大氣壓強值”這一實驗，我們班的學生形成6種方案，有的方便可行，并在教學中得到了證實。

設計實驗方案后，驗證過程必不可少，學生除了向實驗室借儀器以外，還可以自制器材。通常情況下，“估測大氣壓強值”的實驗只向學生提供3 ml的注射器、鉤碼和彈簧測力計，我們班的學生自己卻準備了小吸盤、玻璃板、細沙等，這就把一些觀察性實驗變為創造性操作實驗。

總的來說，自主設計實驗方案、選擇實驗器材的形式，使物理實驗教學跳出了驗證性、測量性的局限，進而向開放性研究發展，拓展了學生的思維，極大地激發了學生學習和研究物理知識的欲望，也提高了學生的自主動手能力。

參考文獻：

陳顯堂.芻議初中物理教學中學生實驗能力的培養[J].理科考試研究，2014（24）.

編輯 范昕欣