淺談農村孩子習作的困境

王美榕

作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，但作文教學也是許多老師在教學中面臨的一大難題，尤其是我們農村小學生大多都害怕寫作文，面對白紙無話可寫。那么，怎樣才能讓我們農村的孩子寫出優秀的文章呢？我在平時的教學實踐中總結了以下幾點。

一、激發興趣，讓學生樂于動筆

興趣是最好的老師。正如托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。如果在習作方面也能激發學生的興趣，用興趣作為學生樂于習作的引路人讓學生快快樂樂、毫無畏懼地走進習作的天地，必將收到事半功倍的效果。如何激發學生的寫作興趣？教師應該把說和寫結合起來，提高學生的創作興趣。我們通常可以看到，有些學生說話時滔滔不絕，可寫作時卻無從下筆，這就是說在生活實踐中較多，而寫較少，沒有實踐就無話可說。因此在寫作訓練時，可讓學生先說后寫。說自己感興趣的事、喜歡的人、喜歡的動物等，然后再根據自己的說去寫，引導學生把說和寫結合起來，讓他們感到寫作并不難。

二、關注生活，幫學生挖掘素材

農村有農村的優勢，人文地理、田園風光等既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們見景生情。例如，在寫秋天的田野時，我先讓學生利用國慶假期去田野里走一圈，看一看田野里都有些什么？它們長什么樣？有哪些特點？農民們都在做些什么？他們的動作、語言、神情是怎樣的？把這些記錄下來。回到課堂上，我讓學生用上自己學過的修辭方法、表達手法把自己看到的整理出來，再加上自己的一點心得，用恰當的語言文字表達出來。

三、加大閱讀，讓學生有話可說

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想讓農村孩子們的視野擴大，知識變得豐富，我們就得給他們“輸血”“供氧”，加大閱讀量，增加他們的信息儲存，為寫作文做好準備。于是，我要求孩子們從家里每人帶來一本好書，建立一個班級圖書角，讓學生閱讀，并且每天布置幾篇閱讀任務，定期進行檢查、督促。慢慢的，學生見得多了，遇到寫作時也不那么難為情了。在平時的教學中，我把學生的目光引向自然生活、家庭生活、社會生活，指導學生做生活的有心人，讓他們觀察生活、參與生活、體驗生活。學生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。

總之，針對農村孩子的特點，我在教學中不斷摸索，進行著大膽的嘗試和創新，也算是有了些許的收獲。但我堅信：只有我們每個教育工作者點亮生命的心燈，點燃教學的激情，挖掘個人的潛能，永葆純真的童心，做一個走在時代前沿的時尚人，我們的學生才能成為走在時代前沿的時尚人！

參考文獻：

馬曉娜.淺談農村中學生作文素材的積累[J].中小學教學研究，2011（06）.

編輯 薄躍華