新型課堂教學之小見

徐潔　萬枝

摘 要：隨著課改的深入，在新的教育思想的指導下，對于新型課堂教學模式的探討，已成為一個熱門話題，就此以平等、開放、合作三個小視角，作為切入點，結合實際教學實踐，從師生關系、教學內容和教學方式上，論述了新型課堂建構要素以及方法。

關鍵詞：新型；課堂；平等；開放；合作；調整；改革

那今天的課堂教學，應該是怎么樣的教學呢？下面就僅從平等、開放、合作三個角度來探討一下。

一、平等

所謂平等，就是教師不再以尊者而高高自居，重視學生個性與差異，課堂上不搞“一言堂”。那種“我說你記”“我教你學”的思想，時刻把自己端在云端，把自己當成課堂唯一的主人，無視學生的疑問和興趣，什么都一刀切，全部是一個要求，一個模式。這樣的課堂，在應試教育的體制下興許能培養(yǎng)出許多尖子生，能出“人才”，然而這樣的老師卻難能成為“良師”，更難以成學生的“益友”。師本位思想，讓師生之間形成的這道無形鴻溝，只有平等才能加以消弭。因為平等了，自然親近了，平等了，自然和諧了，平等了，自然融合了。沒有了等級之分，學生就不會望而生畏，就敢于展開想象，敢于發(fā)表自己的見解主張，敢于提出自己的異議，這對學生的個性發(fā)展影響深遠。

二、開放

這里的開放包含教學內容和教學手段的開放。課堂教什么？這個答案似乎很是明顯，當然是教課本了。課本上說什么，我們就教什么，一切來源于課本，一切都遵從于課本。不多說也不少講，完成每課、每單元、每學期的計劃就行了。雖然這種教學效果從卷面考核上很難發(fā)現(xiàn)缺陷，但這是一種單一機械的教學，短時期看似完美，時間一長，諸多的問題就會顯現(xiàn)。同時久而久之老師也會只局限于課本，關上門一心教起“死書”來。要是師生兩方面都囿足于課本之中，沒有了延伸，沒有了突破，那這樣的課堂該是多么的狹隘和膚淺呀！要知道學習就像吃飯，只有不偏不挑什么都得吃，才能身體健康，學習上只有博學廣覽，才能汲取更多的知識。這種知識既有課本中的，又有課外的；既有純粹理論性的，又有社會實踐的；既要有學識的增長，又要有品格的陶冶。

三、合作

這里的合作是建立在平等和開放的基礎上的，沒有這兩個基礎，合作就無從談起。現(xiàn)代課堂教學理論中，明確指出，學生才是課堂的主體，教師只是課堂教學的組織者和引導者。那么課堂教學中，學生積極主動性的調動就關系到課堂教學目標的實現(xiàn)。要讓這種合作教學有效地進行，還要做好下面幾點。一是做足課前的準備。這包括熟知課文內容，搜集和課文有關的材料。隨著多媒體的普及，這種課前搜集現(xiàn)在已經變異成簡單而豐富，學生在老師的要求下，大多數能按圖索驥地做到、做好，保證不打無準備之仗。二是做好課堂上的激趣。興趣是最好的老師，課堂教學中，作為教學組織者的教師，既要依據教學目標，又要尋找到學生的學習興趣點所在，制訂好教學切入點，讓學生帶著明確的目標，帶著濃厚興趣投入到學習中去，這樣才能在教學中取得事半功倍的效果。三是在教學中做到及時的評價和反饋。課堂教學開始了，學生參與進來了，但并不是每個學生都能緊扣教學的步驟和方向，或多或少在思考和發(fā)言中，出現(xiàn)偏失，這時教師要及時引導，對于他們出現(xiàn)的偏失要及時更正，多表揚、多肯定。

有人說教育是一門無從完美的藝術。不論你的知識多么淵博、準備多么充分，不論你的教學經驗多么豐富，也不論你的教學手段和方法多么變化多端，一堂課下來，還是會有這樣那樣的不足和遺憾。所以，作為一名教育工作者，在吃透教材教法的基礎上，圍繞教育方針去探索一條適合自己，并具有自己的獨特教學風格的教學之道，才是最為重要的。在這個過程中，我們要明白雖然“條條大路通羅馬”，但“羅馬也不是一天建成的”，今天面對新課程改革，我們也只能說“不論何招何式，只要是能讓學生樂學、好學、易學的課堂，就是我們需要的好課堂！”

編輯 王團蘭