優(yōu)化讀寫鏈接，促進(jìn)學(xué)生讀寫雙贏

李紅桃

摘 要：針對教學(xué)中存在的“讀寫脫節(jié)”傾向，基于“事物—認(rèn)識—表現(xiàn)”的寫作規(guī)律，認(rèn)為：“讀”和“寫”的高頻鏈接，優(yōu)化組合，可以達(dá)成“讀寫雙贏”的目標(biāo)。優(yōu)化閱讀中的讀寫鏈接，積淀“筆尖智慧”。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；讀寫鏈接；習(xí)作

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”目前，語文老師都有著強(qiáng)烈的讀寫鏈接的意識，但教學(xué)中仍存在著讀寫脫節(jié)、重閱讀輕寫作等傾向。

眾多專家的研究表明：“事物—認(rèn)識—表現(xiàn)”的兩個轉(zhuǎn)化，是一切寫作活動的必然規(guī)律，正是踏著這條必由之路才抵達(dá)成功作文的彼岸。筆者認(rèn)為，第一個轉(zhuǎn)化過程即“積淀筆尖智慧”，第二個轉(zhuǎn)化過程即“積攢筆尖功夫”。實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化的有效途徑就是把“讀”和“寫”這兩個相對獨(dú)立的板塊高頻鏈接起來，要通盤考慮，循序漸進(jìn)，優(yōu)化組合，靈活運(yùn)用，才能達(dá)到“讀寫雙贏”的目標(biāo)。

一、優(yōu)化閱讀中的讀寫鏈接，積淀“筆尖智慧”

學(xué)生的閱讀包括課文閱讀、拓展閱讀和生活閱讀三類。三類閱讀性質(zhì)不同，功能有別，讀寫鏈接的側(cè)重點(diǎn)和方法也有所不同。只有發(fā)揮三類閱讀的各自優(yōu)勢，點(diǎn)化習(xí)作智慧，這樣的讀寫鏈接才是自然的、有效的，長此以往，以讀促寫才不會是一句空話。

1.課本閱讀，給學(xué)生一對隱形的“翅膀”

當(dāng)前的語文課本大多是“文選型”的，把一組主題相近的文章編成一個單元。眾所周知，語文教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生感悟這一個個主題，更應(yīng)通過一篇篇課文的閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.拓展閱讀，給學(xué)生一把文學(xué)的“金鑰匙”

拓展閱讀一般分為定向拓展和自由拓展兩類。我的做法是：自由拓展要放手，讓學(xué)生挑自己喜歡的材料，用自己喜歡的方式去閱讀并記錄自己的收獲；而定向拓展則由教師推薦閱讀書目，一定要設(shè)計(jì)讀寫鏈接題，讓學(xué)生讀得要深入，悟得要深刻，寫得有深度。

3.生活閱讀，給學(xué)生一泓文思的“清泉”

小學(xué)生寫作文最頭痛的就是“無米之炊”，每天學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，無事可寫。其實(shí)，學(xué)生無主觀意向的隱性閱讀，即生活經(jīng)歷、所見所聞、所思所感，均是習(xí)作的好素材。教師要做的就是為學(xué)生找到習(xí)作的“活水源頭”，幫助他們甄別生活素材，把原始素材提煉、加工、積累成為表現(xiàn)一定中心的作文材料。

二、優(yōu)化習(xí)作中的讀寫鏈接，積攢“筆尖功夫”

“讀書破萬卷，下筆如有神。”讓學(xué)生將閱讀的文本語言轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)作，要求教師要有一雙慧眼，能從上述三類閱讀“例文”中找到適合學(xué)生實(shí)際水平的讀寫鏈接訓(xùn)練點(diǎn)，從中汲取習(xí)作功夫，為學(xué)生搭建寫作的“腳手架”。

1.模仿結(jié)構(gòu)，下筆能成文

小學(xué)生初學(xué)作文，模仿課文結(jié)構(gòu)是個必需的過程。因此，閱讀教學(xué)時，教師如能于板書中經(jīng)常體現(xiàn)文章的框架結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的習(xí)作是不無啟發(fā)的。

2.學(xué)會表達(dá)，筆下易生輝

表達(dá)的基本方式大致有記敘、描寫、抒情、議論、說明五種。對于小學(xué)生而言，常用的是記敘和描寫。記敘方面的要求包括按一定的順序?qū)懀@些都能從閱讀材料中獲得借鑒。

3.內(nèi)化語言，美文流筆端

語文教學(xué)的目的非常明確：學(xué)為了用。優(yōu)化讀寫鏈接的最終目的也是通過有效的學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。文本語言變?yōu)樽约旱淖魑恼Z言是一個持之以恒的訓(xùn)練過程，可分三步走。

（1）提供語言，規(guī)定使用——每次作文時，教師提供一些好詞佳句，要求學(xué)生必須選用。

（2）適當(dāng)提示，自我運(yùn)用——不再出示具體的語言材料，而是作文前提醒學(xué)生考慮可以用上哪些學(xué)過的好詞佳句。

（3）自覺運(yùn)用，內(nèi)化活用——這是長期積累、內(nèi)化后的潛移默化的過程。小學(xué)生正處于記憶的最佳期，背誦文質(zhì)兼美的課文，可以積累大量的佳詞妙句，不斷充實(shí)語言庫，并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀局布篇、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使學(xué)生受益終身。

實(shí)踐證明，讀寫鏈接是個立體架構(gòu)，鏈接得法，相得益彰；鏈接無方，讀寫俱傷。無論是三類閱讀中的讀寫鏈接，還是習(xí)作訓(xùn)練中的讀寫鏈接，都要關(guān)注讀寫鏈接的序，找準(zhǔn)讀寫鏈接的點(diǎn)，拓寬讀寫鏈接的面，才能避免讀得倉促、寫得刻板、鏈得牽強(qiáng)，才能真正使學(xué)生的讀寫能力如“落霞孤鶩般齊飛”！

編輯 李 姣