讓學生的筆尖“神采飛揚”

霍紅娟

一、從生活和閱讀出發，解決寫什么

1.利用資源，直面觀察

為了使學生獲得對事物的清晰表象，要注意指導學生進行周密的觀察，并在觀察活動中培養他們的觀察力，指導學生觀察首先要向學生提出問題和要求，引導他們有目的地觀察。先要有整體認識，然后再觀察它的各個部分及其聯系，以形成清晰而完整的表象。

2.走進生活，豐富素材

《義務教育語文課程標準》指出：“作文教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”現在的孩子生活單一，體驗蒼白，所以老師要走進孩子的童心世界，引導孩子融入多彩的生活中。我們要打破傳統的作文教學格局，走出課堂，走向社會，吸取作文的源泉，實現作文教學由封閉走向開放的突破。

3.開展活動，培養興趣

興趣是最好的老師，我們要融作文教學于火熱的社會生活和生動有趣的活動中，培養他們獨立思考、獨立解決問題的能力，培養他們的志趣、專長和創造才能，從而讓學生在作文中激發熱情、生發靈感、升華思想、陶冶情操。

4.豐富語言的積累

作文語言貧乏系語言積累少，要重視積累語言。積累語言，主要是多讀、多背。學生在理解的基礎上牢牢記住所學的知識，自覺地應用已有的知識。同時，我們要注意指導學生記憶，培養他們積累好詞佳句的意識和習慣，講明記住這些好詞佳句的意義以增強他們在記憶上的自覺性、責任感，要養成他們邊閱讀、邊思考、邊記憶的習慣。

5.指導選材

解決寫什么的問題，選材對于其意義非常重大，選材的空間和時間應該是開放的，時時處處都可以讓學生選取素材，就空間而言除了在校內選取外尤其要重視讓學生走出校外，親身去觀察、感受、思考生活。作文教學還要由課內延伸到課外，寫家庭中的人物要引導學生多角度選材。對于同樣的題材，同樣的體裁，立意不同仍可以寫出能體現寫作者的獨特風格的文章，多角度的立意是追求作文個性化的重要途徑。

二、巧妙指導，解決怎么寫

1.保護童真、童趣，強調自由表達

作文是學生一次思維歷練的過程，作文應該是孩子自我的表達與抒發。美國的孩子學習繪畫往往不設樣板，不立模式，讓孩子自由構圖，孩子畫完往往問：“好不好？”而中國的孩子學畫畫往往問：“像不像？”這就是問題所在。在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。小學生練習寫作要寫出誠實、自己的話，要有真情實感。正如“課標”強調小學生作文要有“真情實感，寫真人敘實事”。作為老師的我們應該以“課標”精神為導向，創造條件讓學生抒發自己的真情實感，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的、率真的，充滿童真、童趣的思想和語言，讓學生能真正地自由表達。

2.重視細節

學生能寫出文章來，不代表所有的問題都解決了，我們還要把內容寫具體、寫生動，就是解決作文中“怎么寫”的問題，知識主要決定“寫什么”，能力決定“怎么寫”，生活知識和自然與社會科學知識主要通過社會交往和日常生活經驗獲得，而“如何寫”即“怎么寫”主要通過語文課的作文教學來掌握。

3.指導學生展開“想象”

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”有些學生作文之所以太簡單是因為他對作文內容總是停留在一般的記敘上，文章干癟枯燥。如果能展開想象就可以變枯燥為生動，化干癟為豐滿了。小學生想象力很豐富，在作文教學中，我們老師要啟發學生大膽想象，指導他們寫童話故事、科幻作文等，讓他們盡情表達心中的追求、愿望和理想。

三、降低要求，完善評改工作

1.高分政策，循序漸進

評改工作可以貫穿于整個作文過程的始終，在寫作之前讓學生根據自己的寫作能力進行自我評價，在老師所給的作文范圍內確定適合自己的作文題材、篇幅。學生嘗試作文后及時組織評價，在評價中肯定成績，指出不足。寫后還要評價，老師要針對學生出現的共性問題進行評價，修改后評價，組織學生互評，讓學生真正參與到評價活動中來，從而在修改實踐活動中學會修改作文。

2.重視修改能力和習慣的培養

學生只有掌握了修改作文的基本方法才能有效地修改作文，也才能慢慢養成修改的習慣。教學中應充分利用集體評改的方式，將修改方法示范給學生。上海育才中學在總結多年教學經驗的基礎上提出了八字教學法：讀讀、議議、練練、講講。

古人云：“三分文章七分改。”學生養成良好的修改習慣，對培養作文能力、提高作文教學質量有重要意義。我們老師要有持之以恒的精神，培養學生的修改習慣與能力是一個連續而又時間很長的系統工程，老師要緊扣“課標”各學段間的緊密聯系，用極大的熱情和耐心，由易到難，由簡到繁，逐步幫助學生培養并形成修改習慣與能力。

編輯 董慧紅