淺談小學教學中學生自主學習能力的培養

牟宗玉

摘 要：自主學習能力是指學生在教師的激勵指導下進行自我練習、自我評價與相互評價的能力。它是當前推行素質教育、實行教育改革的重要方面，它能克服傳統教育的種種弊端。課堂教學是教師和學生共同活動的過程，教師的主導作用必須喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，培養學生主動參與、獨立思考，運用所掌握的知識舉一反三解決問題的能力。

關鍵詞：小學教學；自學能力；學習興趣

我在近幾年的語文教學中嘗試著充分發揮學生的主動性去教學，在教學中收到了良好的教學效果。

一、激發學習興趣

孩子們都有一顆好奇心，正在上小學的小學生好奇心更為突出，凡事都要問個緣由，有一股刨根問底的勁，這一點在教學中我深有體會，因此我就利用這個心理特點在教學中創設出一些能夠調動學生興趣的問題，把學生的思維巧妙地引入所講的內容。例如，古詩：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。讓學生熟讀了這首古詩后我就讓學生在腦海里勾畫出這幅圖畫來，這時我就提問：作者為什么不寫成黃河依山盡，白日入海流？這樣一下把學生的興趣激發起來了，在與學生的討論交流中引入了教學的正題。

二、滲透教學方法，培養理解能力

語文教學方法是語文知識發生過程的提煉、概括的升華，所以掌握一定的語文學習方法將直接影響學生的自學能力。教學中教師應充分發揮自身的主導作用，結合具體的教學內容有意識地發掘語文知識的發生、發展過程的一般方法，促進學生能力的發展。

三、教給自主學習方法，發展獨立思考能力，培養自學習慣

為了使學生成為學習的主人，必須讓學生從常規的課堂教學中轉變過來，提高課堂上的自學能力，培養良好的學習習慣。而掌握科學的學習方法不僅能提高學習效率，還能發展獨立思考的能力，因此教師要結合教材內容把科學的自學方法教給學生，使他們掌握打開知識寶庫的金鑰匙。

四、打破思維定式，培養靈活思維

有疑惑、有問題才能促進思維，才能有創新意識。著名科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力可以概括世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”只有打破思維定式，培養靈活的思維，使學生在疑難中思維，在思維中解決疑難，在思維中學到知識，在思維中嘗到學習的樂趣。教師要不斷抓住有利時機，嘗試用不同方法和思維去解決同一問題，克服思維定式對思維的禁錮，使學生在思維中不知不覺地邁向科技高峰，以達到培養思維靈活性的目的。

總之，重視學生自學能力的培養，對學生素質的提高是一種切實可行的方法。

參考文獻：

龐福霞.在識字教學中培養學生自主學習的能力[J].廣西教育，2005（25）.

編輯 魯翠紅