淺談幼兒早期識字閱讀

“書籍是人類知識的寶庫。”近年來，抓好幼兒早期識字閱讀已成為我國幼兒教育的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》在“提高幼兒運用語言交往的積極性，發展語言能力”中明確指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”可見抓好幼兒早期識字閱讀教育是目前幼兒教育的一個重要任務。

一、搭建平臺，為幼兒提供豐富多彩的閱讀書籍

書籍是幼兒學習語言的一個重要載體，我教師要注重從幼兒一日生活中培養幼兒的閱讀習慣，全方位為幼兒提供閱讀書籍。

1.自制一些符合幼兒自身實際的閱讀資料

結合園本課程，根據幼兒自身特點，編寫一些圖畫故事書，讓幼兒通過圖畫故事了解自己的周邊世界。如，結合我們阿拉善右旗的實際，在園本課本中編寫一些巴丹吉林沙漠有關的故事，讓幼兒從小就了解我們的家鄉，熱愛家鄉。

2.提供圖文并茂的閱讀材料

為幼兒提供一些圖文并茂、語言生動、語音規范，讀起來朗朗上口的閱讀材料。同時，要配備一些影像資料。如，在每次幼兒閱讀前，我及時為他們提供相應的圖書和圖片，詳細地介紹圖書和圖片主要內容，激發起幼兒的求知欲。

3.有的放矢地擺放幼兒讀物

從幼兒年齡特點出發，將一些生動形象，具有現實意義的材料擺放在幼兒容易接觸到的地方，能讓幼兒隨手拿起獨立閱讀，做到定期更換。

4.建設好幼兒圖書角

鼓勵和動員幼兒將自己喜愛的書籍帶到班里，擺放在班集體的圖書角中，并向其他幼兒推薦自己喜愛的精彩故事，帶動幼兒主動閱讀。自活動開展以來，我班幼兒自己帶來的書籍達100多種，平均每個幼兒每天自主閱讀兩個以上故事，在幼兒自主閱讀上，圖書角發揮了極其重要的作用。

二、創新舉措，培養幼兒閱讀識字的興趣

興趣是最好的老師，我們教師在培養幼兒早期識字閱讀中要結合幼兒年齡特點多舉措培養幼兒的興趣。

1.將閱讀識字教育融入游戲中

在設計游戲活動時，注重將一定識字和閱讀內容融入其中。如，學習時令和季節內容時，結合不同季節設計游戲，讓幼兒在具體的語言環境中邊玩邊學，輕松識字。如，開展的“尋找春天”主題活動，幼兒在公園踏春過程中，學會了許多植物名字，觀察到植物的生長變化。不僅培養了幼兒的識字，同時也培養了幼兒的觀察能力。

2.開展角色游戲

組織幼兒集體閱讀同一篇動畫書籍，閱讀后，組織幼兒開展角色游戲，激發幼兒的閱讀興趣。如，在組織幼兒閱讀《狼和小羊》的故事中，讓幼兒自己選擇喜愛的角色進行扮演，激發幼兒的閱讀欲望，發展幼兒的想象力。

3.開展講故事比賽活動

定期開展幼兒講故事比賽，通過講故事讓幼兒認識事物，懂得道理，從自己講故事中感受快樂，提高幼兒的語言表達能力。如，我每月舉辦一次講故事活動，讓全體幼兒都參加，準備自己最喜愛的故事，要說出故事講了什么道理，我們應該學習那些。不僅讓幼兒有所體會，同時也培養了幼兒敢于展現自我的能力。

4.要善于捕捉機會，利用好場所，將幼兒的一日生活與識字閱讀教育有效結合，從幼兒相互間交流、共同玩耍等方面加強幼兒的語言表達，在表達中學習語言方面的知識，積累閱讀經驗。

三、營造氛圍，為幼兒創造一個良好的識字閱讀環境

幼兒擅長模仿，一個寬松自主的識字閱讀環境對幼兒識字閱讀極其重要。

1.構建和諧的師生關系

課堂上，教師首先要營造輕松、愉快的氛圍，用生動的語言和豐富的面部表情為幼兒講故事，引導他們繪畫、表演、做游戲等閱讀延伸活動，悟出故事中的道理。如，我每天上課前都為幼兒講一個小故事，通過故事，不僅讓幼兒學習故事內容，同時也將幼兒的精力集中起來，為課堂教學打好了基礎。

2.構建家庭互動閱讀

要積極動員家長參與到幼兒的閱讀中來，通過開展“親子課堂”的形式，讓家長和幼兒共同閱讀，幫助家長和幼兒建立起互動的閱讀關系。如，我每天要求家長該幼兒講一個故事，交流故事情節。第二天上課讓幼兒復述昨天及家長講的故事，或幼兒以自己的理解表演故事情節，幼兒的自主閱讀的意識自然地、悄無聲息地形成，萌發了對書面語言學習的興趣。

3.創設和諧溫馨的人文環境。從校園到班級，在一些日常用品上標貼文字，幫助幼兒建立起對漢字特征的敏感性。如，在教室中，標貼上“黑板”“鋼琴”“垃圾桶”等，幫助幼兒將漢字與實物聯系起來，營造會“說話”的文字環境。

4.激發幼兒的書寫情趣

在教室中投放一些有趣的書寫材料，讓幼兒自主描畫，書寫漢字。如，我每天開展教室內物品問題的書寫，讓幼兒觀察物品上所貼文字，學著書寫，我及時引導漢字的書寫筆順，引導和幫助幼兒建立起了初步的讀寫規則。

早期閱讀是終身學習的基礎，也是幼兒增加知識、開拓眼界的有效途徑之一。在學前教育中不斷加強幼兒的早期識字閱讀教學，有利于培養幼兒的啟蒙閱讀意識，激發幼兒的識字閱讀興趣，養成良好的學習習慣，也為幼兒今后的學習打下良好的基礎。

作者簡介：青格勒，阿拉善右旗第一幼兒園副園長，中級職稱，是一名年輕的骨干教師，多次榮獲上級教育部門的表彰。

編輯 韓 曉