讓美育走進小學語文課堂

陳維美

一個受人尊敬、受人歡迎的語文老師，都會自覺地在語文課堂上播撒美的種子，讓美的思想、美的情操、美的品格在學生身上開花結果。在教育教學中實施美育，應該成為我們所有教師的品質之一。如何在小學語文課堂中對學生進行審美教育，結合具體的教學實踐，談談我的一些感想和體會。

一、小學語文美育的現狀

1.重德智，輕美育

我們的教育方針明確要求學生要在德、智、體、美等方面得到全面發展。然而，在長期應試教育的影響下，與德、智、體相比，美育所占的分量最輕、地位最弱，不少學校和教師只重視學生的成績分數，忽略了育人的根本職責，把美育當作可有可無的東西，甚至被一些教師當作“軟目標”而不予以重視。

2.一問就有，一做就難

學校的教育教學工作計劃，教師的教學計劃中都制訂了相應的美育目標。實際上很多學校以為美育就是教會學生唱歌、跳舞、畫畫。說到底，就是對美育缺乏足夠的認識。

3.忽視學生審美個體的差異

不少課堂老師唱主角，學生當配角，課堂上始終有一只老師無形的手牽著學生走，學生心靈的火花、獨特的感受，都被老師的“教”忽視了。

二、美育在小學語文中的重要作用

“教師是人類靈魂的工程師。”不錯，教師的責任就是教書育人。黨的教育方針是“德、智、體、美、勞”五育并舉，可見美育在小學教育中的重要作用。在語文課堂中滲透美育，讓孩子從小明辨是非美丑，從心底里向往真善美，自覺地遠離假丑惡；培養美的情操，凈化幼小的心靈，從小心存善良、與人為善，有愛心，樂于助人，好好學習，既會做事，又會做人；長大后具有高尚的品質，健全的人格，愉快地生活，為社會作出貢獻。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，重視語文教學中的感染熏陶作用，發揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。作為一名語文教師，我們責無旁貸！

三、讓美育走進小學語文課堂

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程必須重視情感、態度、價值觀的正確導向。語文中的美育旨在培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”人們常說，愛美之心，人皆有之。怎樣讓每個小學生從小養成審美意識，培養審美觀念呢？作為一位合格的語文教師，應該善于發現、挖掘教材中美的因素，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去體會，陶冶學生的思想情操、啟迪智慧、增強生活樂趣，塑造學生高尚的人格和美好的心靈。美無處不在，無時不有。

1.美育蘊含在對課文的理解感悟中

學生喜歡語文課，是從喜歡語文課本開始的。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”小學語文課本中有大量文質兼美的文章，插圖色彩鮮艷、清晰精美，形象生動、活潑可愛，首先就給孩子心理上產生愉悅的情感體驗，激發學生學習語文的興趣。

（1）感受自然的美。教學《秋葉飄飄》一文時，我充分利用自然資源，陶冶學生心靈。我讓學生到大自然中采集樹葉標本，各小組之間開展“賞葉會”，通過比一比、賽一賽、分一分的活動，學生興趣盎然，躍躍欲試，有的能按顏色分出樹葉：綠、紅、黃、藍、黑等，有的能按形狀分出樹葉：圓形、卵形、針形、心形等，學生既學會了事物可以按不同的標準來分類的知識，又從中培養了熱愛大自然、熱愛美的情趣。

（2）善于捕捉教學時機。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”回想我教學《慈母情深》一文時，當學生情之所至，急于表達時，我讓學生聯系實際，想想父母為我們做了些什么，說了些什么；讀了這篇文章之后，哪些地方最使你感動。要使學生感情入境，體情明理，出境悟文，每一次朗讀都有不同的要求，把學生的情感在朗讀課文的過程中一步步激發出來。使學生真正做到在讀中理解，在讀中感悟，從心靈上得到啟迪，受到感染。

（3）讓學生多積累。從課文中背誦優美的詞語、精彩的句段，從課外閱讀和生活實際中獲得語言材料，豐富自己的精神生活。

2.美育滲透在教學的每一個環節中

美的情感從哪里來？從對文章的品詞析句，從朗朗的讀書聲中來。

記得我教學《再見了，親人》一課時，上課一開始，我就播放《中國人民志愿軍戰歌》：“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江！保和平，衛祖國，就是保家鄉……”朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人？志愿軍為什么成為朝鮮人民的親人？學生的情感被調動起來，很快地進入朗讀課文這一環節，接著我再讓學生通過對重點詞句的深入分析體會親人之間的感情，這時，“情動于中而形于言”，真切的情、真摯的言在閱讀中從學生心田緩緩流出。我再通過學生不同形式的朗讀，讓學生體會到大娘為了戰士們，冒著炮火給志愿軍送打糕，而昏倒在路旁，為了救護在家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫；志愿軍為了朝鮮人民空著肚子和敵人拼了三天三夜等內容，讓學生明白中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，這種不是親人勝似親人的感情是比山還高，比海還深。這樣做，既訓練了學生的語言文字，又激發了學生用“心”去感受體驗課文所描繪的“情”。一節課有音樂的刺激，媒體的輔助，教師的引導，在朗讀中開始，在朗讀中結束，整個課堂書聲瑯瑯。

的確，要全面推進素質教育，就必須使德、智、體、美等教育并列發展，相互制約，相互影響，滲透于整個語文教學活動中。這樣才能培養出身心和諧發展、人格完美的高素質人才。

總之，學生的美感不是與生俱來的，它需要在成長過程中有意識的培養，它需要每一位教師積極自覺去實施和完成。語文教師是美的傳播者、創造者，在教學中就必須把教材中的美挖掘、展現在學生面前，啟發他們去追求美、創造美。在自己平凡的工作中，成功地教書育人！

編輯 董慧紅