基于典型工作崗位的高職房地產經營與估價專業課程設計研究
——以廣東省為例

劉麗

（廣東輕工職業技術學院經濟系，廣東廣州510300）

基于典型工作崗位的高職房地產經營與估價專業課程設計研究
——以廣東省為例

劉麗

（廣東輕工職業技術學院經濟系，廣東廣州510300）

人才培養所針對的典型工作崗位是高職院校專業進行課程設計的重要依據。文中以廣東省為例分析了高職院校房地產經營與估價專業人才培養所針對的典型工作崗位，并依據典型工作崗位的知識技能要求對專業課程體系進行了設計，然后以《房地產估價》課程為例進一步闡述了課程單元的具體教學過程設計。

典型工作崗位；房地產經營與估價專業；課程設計

在堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革的進程中，高職院校課程改革的探索是其中的一項重要內容。基于典型工作崗位的課程設計理念被實踐證明是高職院校進行課程改革的有效途徑之一，該理念體現了“以就業為導向”的辦學思想，順應了高職院校發展的時代要求。作為高職院校的一門新興專業，房地產經營與估價專業近年因其人才培養需求量大呈現出較好的發展勢頭，招生規模年年攀升。房地產經營與估價專業主要面向房地產行業培養房地產管理、中介服務類人才，具有較強的應用性和實踐性。基于房地產行業的典型工作崗位對房地產經營與估價專業課程進行重新設計，可以更為精準地培養符合市場需求的人才，真正實現“招生旺、就業暢”的良性人才培育模式。

1.房地產經營與估價專業典型工作崗位分析

房地產經營與估價專業的就業崗位較為寬泛，面向整個房地產行業培養人才。因此該專業的畢業生具有就業面廣、工作適應性強的特點，學生畢業后既可選擇去房地產開發企業從事市場調研、項目策劃、營銷推廣等工作，又可去房地產中介服務企業承擔樓盤租售代理、權屬登記代辦、價格評估等工作，還可選擇物業服務企業或施工企業，負責建筑設備維護、工程項目現場管理等業務。但是過于寬泛的培養目標會影響學生的培養質量，不利于強化學生在就業市場上的核心競爭力。另外，房地產行業具有地域性的特征，不同地方的房地產市場發展程度不一樣，對人才的需求規格也因地域而異，所以高職院校在設置房地產經營與估價專業的人才培養目標時，應先開展本專業就業面向的典型工作崗位分析，進而設置與典型工作崗位相適應的專業課程體系，這樣才能使培養出來的人才規格與就業市場有效對接，

以廣東省高職院校為例，在對典型工作崗位進行分析時，應先以廣東省房地產行業的發展現狀為切入點，全面考察該地域房地產行業人才需求的狀況。地處改革開放前沿的廣東省，其房地產行業的發展水平也一直處于全國的領先地位。目前廣東省房地產行業呈現高度市場化、專業化的特征，房地產企業數量眾多，上游的開發企業與下游的中介、評估等服務型企業同步發展，行業結構日趨合理，并且涌現了一批全國知名度較高的企業，開發企業如萬科、富力、恒大，中介企業如滿堂紅、中原、合富輝煌，評估企業如世聯、同致誠、國策，等等，對房地產專業人才形成了強大吸納力，為房地產經營與估價專業進行人才培養提供了可持續的需求保障。通過對廣東省房地產行業人才需求的調研，發現需求數量最多的崗位集中在營銷策劃、二手房租售代理、評估助理三個方面，其中營銷策劃崗位主要來自于房地產開發企業，二手房租售代理崗位則是房地產中介代理企業需求最多，評估助理崗位集中在房地產估價企業。另外，高職院校還要結合房地產經營與估價專業畢業生的主要就業流向來判斷該專業培養針對的主要崗位。以廣東省某高職院校為例，經過對該校房地產經營與估價專業2008屆至2014屆共計7屆畢業生的跟蹤調查，發現畢業生的就業崗位主要集中在以下類別（見表1）。從表中可以看出，房地產評估企業、房地產開發企業和房地產中介代理企業是該校房地產經營與估價專業畢業生主要的就業去向，對應的就業崗位依次是：房地產評估助理、營銷策劃和租售代理，這與上述對房地產行業人才需求的調研結果一致，由此我們可以得出結論：廣東省高職院校房地產經營與估價專業人才培養所針對的典型工作崗位是房地產評估企業的評估助理崗位、房地產開發企業的營銷策劃崗位和房地產中介代理企業的租售代理崗位。

表1 廣東省某高職院校房地產經營與估價專業畢業生就業崗位統計

2.基于典型工作崗位的專業課程整體設計

基于典型工作崗位的專業課程設計，其實質就是在進行課程體系的整體規劃時要以就業為導向，這意味著課程體系中的重點模塊——專業課程模塊所傳授的知識和培養的能力必須符合典型工作崗位的知識技能要求。而典型工作崗位的知識技能要求的提煉，要從分析典型工作崗位的典型工作任務入手。專業教師可與企業人士充分研討，總結出某一典型工作崗位的行業通用工作流程，對這一工作流程中的工作內容進行細化和歸類，分解出該崗位的典型工作任務，并在此基礎上進一步分析要完成典型工作任務所應具備的知識和技能要求。某一典型工作崗位的知識技能要求一旦界定，則可設置與該知識技能要求相匹配的課程體系。

廣東省某高職院校房地產經營與估價專業教師經過企業實地調研，并邀請企業人士訪談，對房地產評估助理、營銷策劃和租售代理三個工作崗位的常規工作內容進行了分析，分解出了各個崗位對應的典型工作任務（見表2），并提煉出了要完成這些工作任務所應具備的知識和技能。其中標示為★的項目為該典型工作崗位所應具備的核心職業能力，也是學生在專業課程學習中的重點和難點，教師在教學過程中應予以特別重視，對這些重點和難點內容應適當增加教學課時，關注學生的學習效果。

表2 典型工作崗位對應的典型工作任務及其知識技能要求分解

一般課程體系是由公共基礎課、專業課和能力拓展課三部分組成，其中專業課因所占學分和學時比重大而成為課程體系中最重要的部分。考慮到公共基礎課和能力拓展課各院校都大同小異，而專業課的設置差異較大，故本文重點闡述房地產經營與估價專業課程體系中專業課程體系的設計。在明確了各典型工作崗位的知識技能要求后，設置能支撐這些知識技能培養的專業課程則有據可依。圖3為廣東省某高職院校房地產經營與估價專業的專業課程體系（公共基礎課和能力拓展課略）。與表2中標識了符號“★”的職業核心能力相對應，圖3也用此符號標識出了相應的專業核心課程，分別是《房地產估價》、《房地產營銷》和《房地產經紀》課程。其中《房地產估價》課程的授課重點為培養學生的估價測算能力和估價報告撰寫能力，《房地產營銷》授課重點為培養學生的營銷方案的制定、組織與實施能力，《房地產經紀》則側重于培養學生完成房地產租賃、抵押、買賣、權屬登記等常規經紀業務的能力。

圖1 基于典型工作崗位的房地產經營與估價專業課程體系（專業課程部分）

3.基于典型工作崗位的課程單元教學設計——以《房地產估價》課程為例

課程單元教學設計是繼課程整體設計之后的教學實施階段，是課程教學活動的具體安排。高職教師在進行課程教學設計時，必須以該課程對應的典型工作崗位的知識和技能培養目標為依據，將課程內容劃分成若干個教學單元，而不能像傳統教學模式下按教材的章節順序依次展開教學。以《房地產估價》課程為例，該課程的教學目標是培養房地產評估助理工作崗位所應具備的估價測算能力和估價報告撰寫能力，因此在對本課程進行單元教學設計時，應把這兩個教學目標作為對《房地產估價》課程進行教學單元劃分的依據。具體而言，《房地產估價》課程可以劃分成六個教學單元，按教學順序依次是：（1）房地產估價基本認知，（2）市場比較法估價測算，（3）成本法估價測算，（4）收益還原法估價測算，（5）假設開發法估價測算，（6）房地產估價報告寫作。

對《房地產估價》課程進行教學單元劃分后，就要對每個單元進行教學設計。教學設計的思路是分三步走：第一步明確課程單元的學習目標，該目標包含知識目標、能力目標和素質目標，第二步是設計單項能力訓練任務，第三步是對單元的教學過程進行詳細設計。以《房地產估價》課程中的第二個教學單元“市場比較法估價測算”為例，該單元的主要學習目標是讓學生掌握市場比較法的估價測算方法，能在實際工作中熟練運用市場比較法進行估價測算。為完成這一目標，可將該教學單元劃分成三個單項能力訓練項目：（1）搜集交易實例；（2）篩選可比實例；（3）對可比實例進行交易情況修正、交易日期調整和房地產狀況調整。至于第三步教學過程的設計，可采用告知、引入、實施、深化、歸納、創新六步法設計本單元的教學活動過程。“市場比較法估價測算”單元教學設計示例如表3所示。

4.結語

課程設計既包括課程體系的宏觀設計，又包括課程單元教學過程的微觀設計。高職院校課程設計應體現“以就業為導向”的理念，在設計前要進行人才培養所針對的典型工作崗位分析，把典型工作崗位所要求具備的知識技能作為課程設計的指南。房地產經營與估價專業是為整個房地產行業培養人才，但各地域房地產行業的人才需求典型崗位并不一致，因此在進行專業課程設計時有必要對本地域的房地產行業人才需求情況進行調研，界定該地域房地產行業的典型工作崗位，分析這些典型工作崗位的知識技能要求，然后以此為依據進行課程體系的整體設計和課程單元的具體教學過程設計。

表3 “市場比較法估價測算”單元教學設計

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[3]楊洋.基于職業崗位能力的房地產經營與估價專業課程體系研究[J].太原城市職業技術學院學報，2011,（9）：57-58.

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G712

A

1671-5136(2015)01-0090-03

2015-03-05

劉麗（1977-），女，湖南益陽人，廣東輕工職業技術學院經濟系講師、房地產經濟師、房地產估價師、管理學碩士。研究方向：房地產類專業高職教育研究。