以人為本 人和興校

張銀奎

以人為本 人和興校

張銀奎

歷史沉淀力量，希望孕育成功，作為校長的我秉承“以人為本，人和興校”的管理理念，堅守“質量素質化，辦學特色化”的教育理念，堅持用共同使命維系人，用發揮特長來使用人，用民主管理來激勵人，用情感投入來感動人的治校方略，謹記“團結向上，求實創新”的校訓，開拓進取，辦好學校，幸福一方社會，教好學生，幸福成千上萬的家庭。

本人從一九九八年開始從事學校領導工作，在十六年的學校管理工作中，深深地體會到學校管理工作的艱辛和復雜。因為學校管理工作有著它的特殊性，要辦好一所學校，制約它的因素和條件固然很多很多，但在學校領導工作中，我覺得“以人為本，人和興校”是辦好一所學校必不可少的條件之一。

校長在學校一切工作中，處于領導管理的中心地位。人們常說，有什么樣的校長，便有什么樣的學校。學校管理千頭萬緒，但是教育和教學管理的主客體都是“人”，這就決定了學校教育教學管理等一切活動，都要樹立以人為本的觀念。作為管理者的學校校長必須明確其管理對象，突出自己的人格示范因素，淡化其權力因素。由于教育這種以人為本職業的特殊性，確定了學校管理也只能是建立在教職工和全體學生積極參與并促進其各種職能充分發揮的基礎上的民主管理。

學校是文化單位，它聚集了一群有知識、有文化、有極強自尊心和自信心的特殊群體，現代學校教育如同現代化社會一樣，民主是基本要素之一。這種要素主要表現在學校領導者對待教師、學生的態度和行為之中。一所學校如果沒有民主風氣，必然就是一潭死水，校內必然缺乏生機和活力，民主教育和管理就難以實施，要調動全體教職工的工作積極性和全面提高育人質量也將是一句空話。在工作實踐中，我們往往發現，良好的人際關系能激發教職工的工作積極性；僵化的人際關系，則會抑制學校活力，壓制人才能力的發揮。試想一所學校內部干群關系緊張，同事之間關系不融洽，甚至潛伏著嚴重的人際沖突問題，勢必分散領導的管理精力和教師的教學精力，學校正常的教育教學秩序也將受到影響。因此學校人與人之間的和諧相處，能夠深層次地挖掘潛能，提高工作效率。學校領導者的責任就是要努力爭取最大多數群眾的支持和信任，同心同德完成學校教書育人和上級布置的各項工作任務。

以人為本，人和興校和民主管校是社會主義學校的性質所決定的。學校的全體教師是國家的主人，也是學校的主人。學校是人民的學校，也是每個教師共同的學校。他們有權參加學校的管理，領導者對教職工的這一神圣權利理應支持和尊重，而不能忽視和削弱。同時因為教職工是學校的主人，他們也共同承擔著辦好學校，培養社會主義事業的建設者和接班人的歷史使命，學校的榮辱、興衰是他們的共同責任。因此，學校領導者在管理工作中必須堅持從群眾中來，到群眾中去，一切為了群眾，一切依靠群眾，克服管理中的官僚主義和形式主義。要充分調動教職工參政議政和民主監督的積極性。堅持定期開好教職工代表大會，討論涉及學校改革發展的大事、教育教改方案、學校主要工作和活動安排等重大事項，并廣泛聽取教職工的意見和建議。堅持開好民主生活會，領導與群眾相互溝通，引導教職工為管好學校、辦好教育出謀劃策，形成集思廣益、群策群力、相互支持、風險同擔、榮辱與共的辦學合力。

學校管理者要努力提高自身素質，以良好的道德、高尚的品質、優良的作風感染人，令人敬愛；以勇于探索積極進取的精神及業績感召人，令人敬服；以深厚廣博的知識功底和良好知識結構影響人，給人以吸引；以誠摯善良、寬厚仁和的胸襟和涵養陶冶人，給人以信賴——成為教師擁戴的尊長，學生仿效的榜樣，筑起“人和”的堅強基石。同時管理者還應不斷提高管理藝術，為全體教職工提供寬松和充滿活力的工作環境。有這樣一個事例：一位新上任的校長，在就職大會上當眾宣布：“我的治校方針是依靠大家榮辱與共。我的治校原則是大事清楚，小事糊涂。”就是這個“大事清楚，小事糊涂”使學校的校舍設備等硬件設施建設成一流，軟件建設也快步跟上，教育教學質量大幅度提高，一躍成為當地學校的榜樣和標兵，各方面呈良性發展態勢。“小事糊涂”的最大體現就是全校教職工在大目標引導下的寬松和諧、生動活潑、心情舒暢的內部人際環境，它帶來的直接效益就是學校政通人和，人心穩定，干群關系融洽，士氣高漲，呈現出一派團結和諧、欣欣向榮的良好氛圍，使學校充滿無限的生機和活力。

（作者單位：重慶市銅梁區蒲呂小學）