“管理信息系統”課程教學探索

孫婷婷　申天資

摘 要：“管理信息系統”旨在提高學生對信息系統的認識、分析和設計能力，是計算機、電子商務、信息管理等專業的一門核心課程。因此，改革教學模式、拓展教學思維，更新教學方法，在提高教學效果上有重要意義。

關鍵詞：管理信息系統；教革；項目教學；案例教學

一、“管理信息系統”課程分析

《管理信息系統》是一門融計算機科學、網絡通訊技術、管理信息科學、系統科學為一體的綜合性課程。是高職院校計算機信息管理、信息技術、電子商務等專業的核心專業基礎課。由于該課程有很強的應用實戰背景，深入的理論知識含量，具知識點多、綜合性強、實踐應用等諸多特點于一身。因此，在實際教學過程中，學生往往感覺學習枯燥，課堂參與度低，教學效果并不顯著。

二、學生學情分析

高職高專教育下學生情況主要可以概括為：知識水平參差不齊，學習缺乏自主性、自覺性，學習情緒化嚴重；對專業性強的課程興趣高，實踐動手能力強。根據此情況對管理信息系統課程的理論和實踐安排應盡量合理化，以保證學生的學習熱情。

三、課程教學方法的探索

（一）案例教學法。《管理信息系統》課程中大部分章節的理論性很強，操作性比較弱，內容抽象。因此，為了使教學內容易于理解，可以將理論內容進行比較、拓展、總結等，并通過舉例加深學生的印象，增強其認識與記憶。例如在講解系統工程的概念及應用時，除了介紹定義及思想外，還將系統工程在我國古代的經典應用的小故事如都江堰建造、田忌賽馬穿插在理論內容中，運用視頻與圖片講故事內容進行展示，讓學生真正體會到系統工程的現實作用。

（二）項目教學法。《管理信息系統》中除理論課程外還包含一部分實訓課程。為了培養學生理論聯系實際的能力，可以在教學過程中為學生設置項目，通過項目的完成鞏固理論知識，增加實踐能力。教師要合理安排項目內容，監督項目進度，使之與教學相適應。學生能將課堂所學的理論知識很快與項目實踐相結合，做到學有所用，從而極大地提升自己的學習熱情，發揮自己的想象力和創造力。

例如在課程實訓時，教師可以給學生布置項目，如：開發學生管理系統“選課系統”等。學生以3人為一小組，從可行性研究->需求分析->模塊設計->詳細設計，體驗一個項目從無到有的創建過程。整個項目的完成貫穿著整門課程重點知識，緊扣理論教學主題，加深了學生對理論知識的理解，又豐富了學生的實踐知識和認知能力，激發了學生的好奇心和求知欲。同時，通過團隊合作，既增進了學生間的友誼，又提高了彼此的協作能力。圖1對課程各個部分典型的案例與項目應用進行了舉例說明：

（三）改進考核方式。成績的評定是教學過程中的重要環節，作為高職院校，我校非常注重學生多方面技能培養。管理信息系統的學期總成績不再以期末的理論考試為主。成績的組成分散在整個學期的教學過程中，由平時成績、項目實訓成績和期末成績組成，比例為2：2：6。在平時與項目實訓中學生參與活動的態度，團隊的協作能力、解決問題的能力、綜合分析能力都在評定范圍內，這樣使學生養成良好的學習習慣和認真負責的學習態度，全面提升學生的綜合素質。

四、總結

實踐證明，以上教學方法已經在管理信息系統課程教學中發揮出巨大的優勢。通過案例、項目教學法以現實生活中學生樂于接受的事例作為題材，將分散的知識點進行綜合。 使課程知識變得通俗易懂。而考核評定方式的改進更加能準確的評定學生的綜合素質與能力。

參考文獻：

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