電教媒體讓科學實驗教學更有效

張士艷

【摘要】本文主要論述了電教媒體在科學實驗教學中的作用，具體從利用電教媒體加強方法指導、擴大演示實驗效果、培養動手能力、優化復習教學及使用多媒體中要注意的問題等幾方面談了自己的體會，以期在今后的教學中能更好的利用電教媒體為科學實驗教學服務，使科學實驗教學更加有效。

【關鍵詞】電教媒體 ?實驗教學 ?有效

初中《科學》是一門以實驗為基礎的學科，科學實驗在教學過程中起了非常重要的作用。《科學》中的許多概念、定律、原理及物質結構的知識，物質間的反應規律，物體的運動規律，都需要通過實驗使學生形成“生動直觀”的感性認識。但由于條件的限制，有些實驗能見度與清晰度低，不易達到教學目的。經過實踐和探索發現，在教學中合理地選擇利用電教媒體能夠排除以上所述的缺陷，既可以增強觀察與實驗效果，培養學生動手能力，同時還可以較好地彌補傳統教學方法的不足，提高教學效率，增強學生的學習興趣。

一、利用電教媒體，加強方法指導。

1、實驗方法指導。

省編義務教育教材初中《科學》，很重視實驗教學，而且對實驗操作規范性要求很高。教師講解和示范實驗方法時，示范應讓全班學生看清楚，講解應精煉概括，形象直觀，易于理解，不能占用學生過多時間。指導時合理利用電教媒體，能節省時間，提高教學效率。

如制作洋蔥表皮細胞臨時裝片，本實驗的每一步都可在投影儀上演示，效果相當明顯，而且器材也不必另作特殊配備。以下二步是較復雜且學生不易操作正確的。①在蓋蓋玻片時，必須是一側先接觸水滴，等滲開后再輕輕放下。這一步學生在沒有看投影示范操作前，做起來總習慣于把蓋玻片平放下。放下后，學生往往用鑷子去壓蓋玻片，可蓋玻片很薄，一壓就破。通過投影示范操作后，學生的這些毛病就可避免了。②在染色時，學生常錯誤地把染液滴在蓋玻片上。其實必須滴在一側，并用吸水紙在相對的一側吸。利用投影教學后，學生就容易了解和掌握正確的操作方法。

2、觀察方法指導。

在指導學生觀察時要提出明確的觀察方法，使學生集中注意力，按照一定的順序進行細致的觀察。但是有的觀察方法教師難以表述清楚，學生也難以在教師的指導下進行正確地觀察。此時，若利用電教媒體，可變抽象為具體，變模糊為清晰，就能較好的解決這一問題。例如在教溫度計、量筒的讀數時，有“讀數時視線要與液柱頂端相平” 的要領，如使用兩張復合投影片，結合教師示范，能夠清楚說明怎樣看才是平視，然后上下移動動片，指出錯誤的讀數方法。這樣的教學，學生學會“平視”的程度要比只有示范好， 有利于學生掌握溫度計、量筒的正確使用方法。對學生以后學習彈簧稱的讀數、密度計的使用也起了鋪墊作用。

二、利用電教媒體，擴大演示實驗效果

課堂教學中的演示實驗十分重要，演示效果對教學影響較大。但由于受時間、空間的限制，有些演示實驗學生難以看清，或者只看到一個側面，因而降低了演示的作用，影響了學生對實驗現象的認識。若運用投影跟演示實驗結合起來，可讓學生看到不同的側面，可把細小及關鍵的部分放大，可使學生對演示實驗的整個過程看得清晰明白。

1、有氣體、沉淀生成的實驗投影。投影這類實驗，學生能從屏幕上清楚的觀察到氣泡、沉淀從溶液中生成或從反應物表面生成并逸出的實驗現象，有較好的動感，能增強實驗對學生的吸引力。如演示鈉與水反應的實驗，由于是放在燒杯中進行，反應速度快，學生特別是后排的學生很難看清楚實驗的現象，我在教學過程中采取了這樣的辦法，在培養皿中放適量水，把培養皿放在投影儀上，然后把一塊綠豆大的鈉放進去，通過放大，同學們能看到鈉在水中迅速游動現象十分清楚，收到較好的效果。

2、可視范圍小或直觀效果差的實驗投影。有的實驗可視范圍小或直觀效果差的實驗，學生難以觀察到明顯的現象，此時可借助投影儀化小為大，增強其可視性。如在演示電磁感應現象時，由于在此過程中產生的感應電流很小，電流表指針偏轉亦很小，學生很難看清楚，我就把一只學生電流表的底蓋和刻度盤去掉，在透明塑料面上畫上刻度，接好接線柱，放在投影儀上，只要導體有切割磁感應線時，在銀幕上指針就有較大的偏轉，后排的學生亦看得很清楚。

3、利用多媒體技術模擬實驗，突破難點。多媒體計算機技術在科學教學中具有模擬實驗、突出教學重點、化解教學難點、輔助教學的效果。例如滑動變阻器一節中，滑動變阻器的線圈、接線柱、滑片之間的關系是教學難點，滑動變阻器原理、接法、作用是教學重點。教師先用多媒體技術模擬實驗，把電池組、小燈炮、電鍵、滑動變阻器、電流表、導線連成實物電路。當電鍵閉合，導線中有電流通過（用黃色表示），電流表示數變化，模擬了實驗現象，再現了電流通過的路徑。在實際的實驗中，電流雖然是真實存在的，但它是看不見摸不著的，學生是觀察不到的，只有靠學生自己去想象，這種抽象的知識信息，對于大多數學生來說是有很大難度的。而用多媒體技術進行模擬，將抽象的知識變成看的見的，學生理解起來就容易多了，當演示滑動變阻器的滑片向左右移動時，通過電流部分的導線長度也隨之改變，效果就更明顯。師生通過對模擬實驗的分析、總結、歸納，很容易突破滑動變阻器阻值變化引起電流改變這一教學重點、難點，取得較好的教學效果。

三、利用電教媒體，優化實驗復習教學

初中《科學》中實驗占有相當大的比例，復習的時候就要求我們不能忽視，課本要求的演示實驗有182項，中考要求的學生實驗有28個，再加上選做實驗和補充實驗，內容體系龐大，總復習時不可能也不必要再逐一重做。為了實現實驗復習的全面性，我校采用了現代化的教學手段視頻錄像組織復習，喚起學生對具體實驗內容的回憶與再認識。為此，我把初中科學實驗視頻加以整理，自己先用一定時間觀看，對那些重要現象、步驟等，自己做好記錄，并結合實驗冊及近幾年中考題設置相關問題供學生討論，并刻印出來分發給學生，然后將學生分班集中起來觀看，用3-4節課的時間就能看完。在播放視頻錄像的過程中教師可對其中某些鏡頭、畫面進行定格講解，并把問題提出來討論，這樣就防止了“看熱鬧 ”、“走過場”的消極被動的復習局面，優化了課堂教學，加深了學生對科學實驗知識的認識與理解。

由上可知，將現代化的電教手段科學的、有選擇有目的運用到科學實驗教學中，可充分發揮電教媒體的優勢，吸引學生的注意力，引發學生形象思維和抽象思維，培養學生動手實驗能力，有利于上好科學實驗課，提高課堂效益。