論高中語文教育與學生人格教育

王秋園

摘要：教育的核心思想是以人為本，而人又從人格得以具體體現。人格教育是新時期教育的重點關注對象與教學改革的方向，做好人格教育，是培養新時期學生的關鍵。教學作為教授學生知識提升學生素養的重要手段，應該從最基本的地方入手，加強對學生的人格教育，培養出適合社會的優秀人才。本文結合多方事例，從高中語文教育出發，逐一分析當前學生人格教育的現狀，給出一些做好學生人格教育的方案。

關鍵詞：高中語文 人格教育 方案

【分類號】G633.3

對學生進行人格教育是新時期教育的重點，是未來教育革新的必然方向。語文學科對學生的影響遠比數理化來的深遠，將學生人格教育融入到語文教學中，既可以提高學生對于語文學科的學習能力，還可以全面提升學生素質，為學生樹立健全的人格。

高中語文教育中學生人格教育現狀

當前高中語文教學目標還是為了應對高考，仍處于傳統應試教育的模式。由此，教師上課仍以傳統講授的方式為主，學生被動地學習知識，這種教學方式忽略了學生才是學習的主體，教師只是起引導作用，將教學活動的主體變成了老師。教學主體難以轉變，致使素質教育難以施行。雖然早有相應的教學理念，但無法施行就導致了學生人格教育的缺失。其次，語文教學中教師重點放在為學生講透書本中的知識，分析出文中人物或是作者自身的感情變化，卻忽視了對學生進行感情培養，教師只管單方面地灌輸給學生理論知識，缺乏對學生的人格教育。這使學生不知道如何理解自己心中產生的感情或是被相關的感情難題困擾。

此外，高中階段學生主要時間是在學習上，學生與家長普遍溝通較少，因此教師更應該注重與學生多進行溝通，了解學生的感情變化，為其解決相應的困難，促進學生對感情的理解和認知。

最后，就是教師缺乏對學生進行人格教育的重大意義的理解。人格教育是新時期教學活動的最終目標之一，為學生培養健全的人格，是每個教師應盡的義務，而不是把知識傳授完畢就是完成了教學任務。人格教育是對學生語文學習素質鍛煉和思想道德修養的集中教育，但基于目前的教學體系與社會壓力，人格教育在語文課堂教學中完全沒有體現出來。

學生人格教育在高中語文教育中的重要性

高中階段，學生既不像初中時期那么青澀與懵懂，也不像大學時期那么成熟與穩重。可以說，高中階段是學生人格教育的分岔路口與選擇期，隨著學生的思維逐漸完善和心智慢慢成熟，在此期間對學生進行人格教育，可以更為容易地改變學生當前存在的一些錯誤觀念，為學生樹立正確的道德觀和價值觀。由于當前社會信息傳播迅速，學生很容易受到外界信息的干擾，被不正確的價值觀與道德觀念所誤導和影響，進而在人格形成上出現偏差。語文教育作為文化教育，其中存在許多關于道德觀念與價值取向的教學內容，教師應當利用好這些內容，為學生的人格培養進行積極的引導。

除了能夠及時為學生樹立正確的價值觀與道德觀以外，人格教育還可以促使素質教育在教學中施行。素質教育承認學生在教學活動中的主體地位，并要求教師對學生進行引導，這和人格教育在很大程度上來說是完全一致的。人格教育需要教師透過教材課本對學生進行深入引導，培養學生的人格，這就說明了學生在學習中是處于主體地位。并且人格教育注重學生的全面發展，而不是局限于書本，這與素質教育的內容相吻合。所以說，在高中語文教育中推行人格教育，可以促使素質教育的形成。

高中語文教育中實行人格教育的主要方法

（一）深入挖掘教材內涵對學生進行人格教育

高中語文課本的內容十分豐富多彩，其中不乏很多令人深省的事例。由于高中語文教材基本是由資深的專家學者和語文教師挑選出來的內容組成的，其中包含了豐富的中華道德價值觀念以及人格魅力的典型事例，以此作為對學生進行人格教育是顯然是具有較好的效果。在高中語文的教學過程當中，教師應巧妙利用課本中樹立的人物形象，挖掘其內在人格魅力與高尚的道德品質，以此引導學生向書中人物所展現出來的品質學習，給學生一個積極的榜樣。比如，在學習《廉頗藺相如列傳》一課時，藺相如完璧歸趙所表現的膽識與智慧，廉頗負荊請罪的真誠與勇氣，教師不僅要通過講解讓學生了解廉頗藺相如的人格品質，更要深入挖掘，把這些人格品質具體化，給學生最直觀的認知和感受，使之成為學生人格培養的向導和榜樣。

（二）通過語文教學過程對學生進行人格教育

語文教學內容的重點是對學生進行辨字閱讀、寫作交際等能力的培養，要對學生進行人格培養，也當是從這些教學內容入手。以辨字來說，漢字是形聲字，一個字的字形就可以反應出這個字的內涵，就正確的正字而言，正字四四方方，只有橫豎兩種筆畫，沒有撇捺鉤等，這就表明正字的意義就是堂堂正正不拐彎抹角。從一個簡單的漢字，透視其背后隱藏的內涵價值，可以讓學生在辨字過程中受到正確的價值引導。再拿閱讀來說，一篇文章具有作者的寫作意圖與核心思想，通過分析作者的寫作意圖以及蘊藏在文字中的核心思想，讓學生領悟到一篇文章的意義，加深對文章中樹立的價值觀與高尚人格的認識，為學生人格教育打下基礎。此外，在寫作過程中，教師需要對學生加以點撥，鼓勵學生寫出自己的真情實感，激發學生通過寫作來表達自己感情與思想的勇氣。通過語文教學過程，教師只需加以引導與點撥，就能為學生的人格教育做出積極推動。

（三）語文教師利用自身人格魅力為學生樹立榜樣

作為學生，接觸最多的人就是同學和老師，而老師作為知識的傳授者，對學生而言具有榜樣作用。這就要求語文教師在具有豐富知識的同時，還應該兼具健全的人格品質，對學生可以起到積極引導作用。在語文教學活動中，教師應該表達出自己的真實感情，如對偉人的敬仰，對好人的稱贊，對壞人的唾棄，這些情感都應該真實的表達出來，渲染教學環境，引起學生共鳴。語文教師在教學之余，還應該進行學習以實現自我升華，提升自己對于學生人格教育的認識理解，通過不斷提升自我，為學生樹立一個學習的榜樣。此外，教師還應時刻注意自己的言談舉止，規范自己在教學活動中的行為，把最好的方面展現在學生面前，給學生一個參照的標準，以便于學生人格的培養。

結束語：

總的來說，在高中語文教育中融入人格教育，對于學生而言是十分必要的。高中語文教師應當不斷總結教學經驗，時刻關注最新教學理念與教學方針，在實際教學中不斷嘗試人格教育的方法，以期找到正確有效的人格教育模式，為學生人格教育做出重大貢獻。

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