淺談如何提高初中政治課堂教學質量

顏國偉

摘要：隨著新課改的不斷深入實施，素質教育已經成為我國教育發(fā)展的重要方向，政治課是培養(yǎng)初中學生正確政治意識形成，樹立初中學生正確人生觀與價值觀的一門重要課程。本文總結了當前政治課堂中出現的問題，并對形成原因進行了深入分析，提出了提高初中政治課堂教學質量的具體措施。

關鍵詞：初中政治 課堂教學 措施

【分類號】G633.2

引言

新課程改革對初中政治課程提出知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維一體的教學目標。現階段政治課堂教學仍存在低效的問題，學生對政治課普遍卻缺乏興趣，因此如何在保證教學任務完成的同時，提高學生課堂參與性一直是政治科學教師工作的一大難題。

一、初中政治課堂教學現狀及成因分析

（一）教學三維目標落實不到位

教學目標是課堂教學的核心，新課程標準對初中政治課堂提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，其中強調學生的學習過程與情感體驗是對傳統(tǒng)教學目標最重要的革新之處，但將其運用到政治課堂之中仍暴露出諸多問題，主要有三方面的原因，一是，部分教師沒有充分意識到三維教學目標實施的重要性，對其中蘊含的教學價值沒有準確的認識，在政治課堂教學中仍采用傳授式教學，學生仍處于死記硬背、機械訓練的被動學習狀態(tài)。二是，教師在設計和制定目標時，政治課目標不到位，教育意義不突出，實際運用中缺乏操作意義。三是，教師目標制定不合理，導致三維目標的虛化和割裂。教師在目標設置時忽視了學生的心理認知規(guī)律，目標脫離學生的實際。雖然看似教學內容脫離教材，但仍強調知識的傳授和技能訓練，對學生情感、態(tài)度、價值觀的關注流于形式，反而導致學生對學習方向把握不準，造成課堂教學的低效。

（二）教學方式形式缺乏真正的多樣化

目前，初中政治課堂教學方式單一落后并出現兩種極端情況。首先，教師傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，黑板、粉筆、教材仍是課堂的 “三大法寶”，現代化的教學輔助手段在課堂的應用難以落實。學生僅僅通過文字和語言難以理解政治理論的內涵，表面看似教學任務高效的完成，其實學生真正掌握的知識難以考量。其次，部分年輕教師樂于開展課堂活動或多媒體設備來豐富課堂教學，但在運用中仍存在手段單一的問題。一方面教師在組織課堂活動時沒有真正起到主導作用，缺乏對學生必要的引導，另一方面在過度依賴多媒體手段，忽視與學生的情感交流，學生在眼花繚亂的課件中喪失了思維鍛煉的機會。因此，缺乏真正多樣化的教學形式難以達到高質、高效的預期的效果。

（三）教學內容浮于理論脫離生活

教學內容生活化是初中政治課程改革的重要任務之一，然而教師在運用新課改理念時暴露出兩種極端。一是，部分教師在授課時教學內容局限在教材之中，照本宣科，缺乏對教材挖掘的深度和廣度，學生對其中其中抽象的理論感到枯燥乏味，逐漸產生厭煩情緒。二是，教師急于向課外延伸拓展，將收集到的資料通通設計到教學內容之中，缺乏針對性，內容泛化。初中生政治知識機構體系尚未完整，太過繁雜與零散的知識對學生知識體系構建沒有幫助，反而誤導學生忽視了對本質知識的積累。

（四）教學評價功能欠缺

雖然，隨著新課程改革的不斷深入，學生只能作為被評價的客體的觀念逐漸轉變，學習過程的評價逐漸受到重視，但是，當前政治學科的評價方式仍以試卷考核為主，試題中的考核內容又主要體現學生對知識點的記憶程度，這種片面忽視對學生思維能力的考評方式已不滿足新課程改革的教學要求。教師忽視對學生學習過程的評價，只注重試卷成績的高低，已經嚴重制約了學生的學習積極性和綜合能力的發(fā)展。

二、提高初中政治課堂教學質量的具體措施

（一）重視課前備課

備課是教學活動開展的重要準備環(huán)節(jié)，備課質量與課堂效率密切相關。首先，教材要深入研讀教材，以教學大綱和新課程標準為基準，從整體上把握教材的內容和結構，在設計教學活動時注重結構性和層次性，做到由易到難層層深入。其次，教學內容要突出重點與難點，將國內外的政治時事穿插在教學內容之中，注重培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和發(fā)散思維能力，提高學生運用理論知識去解決實際問題的能力。最后，在獨立備課的基礎上，積極主動地與同科、同年級的教師共同探討教學方法，將政治學科與其他學科知識進行結合聯(lián)系，加強政治教學橫向與縱向的延伸。

（二）優(yōu)化教學手段

調動學生的主觀能動性是提升課堂效率的第一步，因此教師要通過營造良好的課堂氛圍讓學生主動融入到課堂教學之中。教師要由課堂控制者的角色轉變?yōu)橐龑д撸谡n堂教學過程中，與學生共同針對政治理論或是政治實事進行交流探討。采用案例教學的方式是提升學生興趣的教學手段之一，初中生已初步形成自我的價值觀和世界觀，對待政治問題已有自己的觀點，并愿意表達自己的態(tài)度。因此教師要充分利用初中學生好奇心重、表達欲強的特點，有意識地在課堂教學環(huán)節(jié)中加入時事政治中的熱點問題，通過具體的案例引導學生進行討論分析，創(chuàng)設出教學情景的同時激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解“一國兩制” 基本方針時，可以結合當前香港地區(qū)發(fā)生的“占中”事件來一并講解。由此引出“一國兩制”基本方針的內涵，并讓學生了解到“占中”事件表面是一群充滿政治狂熱的學生們通過自己的街頭政治為香港爭取更大的民主空間的行為，其實是被躲在背后的煽動者和操縱者所利用，達到分裂香港社會、分裂國家的圖謀。從案例討論讓學生對“一國兩制”有了更深刻的理解。

（三）重視探究性教學

探究性教學是提高課堂教學質量的重要方法，在課堂教學過程中，教師可以通過合理設問來帶動學生探究性學習的熱情。探究性教學在政治課堂上的應用不僅可以幫助學生養(yǎng)成探索知識的習慣，更是一種培養(yǎng)學生探究精神的有效途徑。首先，教師要根據教學內容中的重點與難點提出具有探究意義的問題，安排學生進行分組討論。其次，教師要給學生留出充分的獨立思考時間，讓學生對教師所提出的問題進行深入理解和分析。最后，教師在組織探究性教學的過程中要起到主導作用，促使學生在有限的時間內高效的完成探究任務，幫助學生在探究的同時，開發(fā)自身潛能，提升自身綜合能力。

結束語：

初中學生是我國建設我國社會主義國家的棟梁，因此，在初中政治課堂教學中，教師需要根據學生的個性特點和教學實際情況，并采用多種方式和途徑來提高政治課堂教學質量。無論采取何種教學方式，教師都應當以讓學生在最短時間內，接收到系統(tǒng)性、科學性的文化知識為宗旨，進而全面達到提高初中政治課堂教學質量的目的。

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