試分析初中教學(xué)管理中人本管理的滲透

蒙飛妃

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的知識傳授方式已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)管理是學(xué)生進行正常學(xué)習(xí)的重要保障，在教學(xué)管理中也只是將有限的課堂時間內(nèi)盡可能的傳授更多的知識，但是這樣的觀念已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展要求，因此初中教學(xué)管理亟需優(yōu)化，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的“雙高”。本文首先分析初中教學(xué)管理施行人本管理的必要性，進而為初中教學(xué)管理中人本管理的滲透提供意見和建議。

關(guān)鍵字：初中教學(xué)；教學(xué)管理；人本管理；必要性；

人本管理是現(xiàn)今行業(yè)管理和發(fā)展中的重要管理理念，是指在實際的管理過程中貫徹“以人為本”的觀念，進而實現(xiàn)管理人性化觀念的滲透，對現(xiàn)代管理理論的豐富具有十分重要的作用，這種先進的管理理念已經(jīng)滲透于各行各業(yè)的管理中。學(xué)校作為社會發(fā)展的重要組成部分，因此根據(jù)其管理方面的具體性質(zhì)和結(jié)構(gòu)就決定了人本化管理的重要作用。

初中教學(xué)管理施行人本管理的必要性

1.1人本管理的觀念是構(gòu)建社會主義和諧社會背景下學(xué)校管理的必然要求

教育方面的和諧對于構(gòu)建社會主義和諧社會具有十分重要的作用，而構(gòu)建社會主義和諧社會的觀念就是堅持以人為本的原則，和諧社會的構(gòu)建離不開全面發(fā)展的人才支持，因此和諧教育的構(gòu)建也離不開人本觀念的滲透。學(xué)校作為社會教育部門服務(wù)的重要載體，具有傳播知識和文化育人的職責(zé)，教育觀念是否深入人心直接與其職責(zé)密切相關(guān)。因此如何實現(xiàn)教育觀念的深入人心？以人為本的原則十分重要，只有真正的關(guān)注到了學(xué)生的具體情況，做到真正的尊重學(xué)生和愛護學(xué)生，這樣才能夠不斷提高學(xué)校的管理效果。

1.2人本管理理念是初中教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變的必然要求

在現(xiàn)今的初中教學(xué)管理中，在很大程度上仍然沿用了傳統(tǒng)的學(xué)校管理中的管理理念、管理體制和管理方法，進而導(dǎo)致了學(xué)校管理模式?jīng)]有發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要是通過科學(xué)理論進行支持，實行科學(xué)性的管理，而且根據(jù)相關(guān)部門提出的管理標(biāo)準(zhǔn)來進行管理。但是有一部分學(xué)校卻沒有認(rèn)識到學(xué)校的實際教學(xué)情況，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)照抄照搬的狀況，因此學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及主觀能動性的培養(yǎng)上存在了一定的障礙。新課標(biāo)改革的不斷推進，雖然初中教學(xué)管理模式在不斷的變化，但是在理念、方法、體制和模式等方面仍然受到傳統(tǒng)學(xué)校管理模式的影響，這就使得整個管理中缺乏對于人性方面的關(guān)注，進而對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有阻礙作用，因此人本主義的學(xué)校管理模式十分必要。

1.3人本管理理念是新課標(biāo)改革中對于學(xué)校管理的要求

新課標(biāo)改革內(nèi)容上明顯受到了“以人為本”的人本主義觀念的影響，因此針對學(xué)生個人能力發(fā)展的課程明顯增加，并且為學(xué)生起到了一個很好的價值取向形成的引導(dǎo)作用，這是無論是對學(xué)生還是對教師都是一種關(guān)注、一種尊重。新課程影響下的中學(xué)更加重視學(xué)生的尊重，根據(jù)人性形成的規(guī)律來開發(fā)學(xué)生的潛能，進而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際價值，這種將人本主義貫徹到學(xué)校管理之中的行為，實現(xiàn)了教師與學(xué)生發(fā)展的有機統(tǒng)一，進而實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，教學(xué)效率的不斷提高，進而實現(xiàn)學(xué)校健康持續(xù)的發(fā)展。

初中教學(xué)管理中人本管理的滲透

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念

傳統(tǒng)的教育體制之下，學(xué)生成績成為了學(xué)生的重要考量標(biāo)準(zhǔn)，進而對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有一定的影響。因此在實際的教學(xué)管理中，教師形成了“自己只是教學(xué)的執(zhí)行者”的思想認(rèn)識誤區(qū)，卻沒有真正的意識到自己在教學(xué)管理中也是承擔(dān)著十分重要的作用，這就使得初中教學(xué)管理存在一定的偏差，影響總體的教學(xué)管理效果。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念，也就是認(rèn)識到自己在教學(xué)管理中所承擔(dān)的重要作用，不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如，教師可以針對初中時期的孩子模仿性的心理的特點，時刻嚴(yán)格要求自己。例如，上課姿態(tài)的行為，初中時期的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣等還沒有形成，因此由于生活惰性或者是模仿問題都十分容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師在課堂和生活上時刻要求學(xué)生，這樣就有利于良好習(xí)慣的形成，學(xué)生上課彎腰駝背，老師不糾正，學(xué)生久而久之就會形成習(xí)慣，因此教師需要借助“你不可以這樣”、“這樣對眼睛不好”、“端端正正的才最好”等語言來對學(xué)生進行督促，再加上教師的以身作則，為學(xué)生樹立正確的榜樣，相信學(xué)生一定能夠形成良好的規(guī)范。

2.2積極調(diào)動各方面力量，實現(xiàn)教學(xué)管理的全方面實施

世界上任何事物之間都具有一定的聯(lián)系性，因此良好的教學(xué)管理并不只是學(xué)校的事情，還需要鼓勵學(xué)校之外的人積極參與其中，進而實現(xiàn)全社會的共同努力。例如，教師需要加強與家長之間的溝通，進而了解學(xué)生的具體狀態(tài)，通過更多的溝通與交流來使學(xué)校與家長形成合力，進而實行教育方式的一致性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)校在整個教學(xué)管理中處于一種引導(dǎo)和主導(dǎo)的地位，而家長在校外則是要承擔(dān)監(jiān)護的責(zé)任，進而形成提高更加完善的教學(xué)監(jiān)督與教學(xué)管理體制。例如，小強最近出現(xiàn)了厭學(xué)的情況，上課不注意聽講，總是走神，老師提問的時候也回答不出問題，因此學(xué)習(xí)成績不斷的下降，這個時候教師不應(yīng)該一味的批評學(xué)生，教師以朋友（長輩）的身份來了解小強的具體情況，并且及時的與家長進行交流，進而了解小強出現(xiàn)這種狀況的具體原因，因此從根本入手，解決其厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。也就是說，教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量不僅需要全體師生的共同付出，還需要社會力量的不斷參與和支持，進而使得校內(nèi)與校外形成合力，實現(xiàn)教學(xué)管理的有效提升，而“以人為本”的人本主義原則在其中具有非常重要的作用，因此需要學(xué)校足夠的重視，通過與家長和社會的不斷溝通與交流來完善教學(xué)管理制度。

結(jié)語

總而言之，初中教學(xué)管理是根據(jù)整體教學(xué)工作的實際情況來制定的計劃實施，因此在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點來制定更加靈活的管理策略，進而培養(yǎng)全面性的發(fā)展人才，實現(xiàn)教學(xué)管理水平的不斷提高。雖然與發(fā)達國家相比，我國的教學(xué)水平仍然存在很大的差距，但是只要堅持人本主義的觀念，在教學(xué)管理上進行更加合理的探索，這樣就能夠促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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