關于初中教育教學管理現狀與對策探究

王天寶

摘要：做好初中管理的各類事物是學校能夠實施與深入開展各項工作的前提與保障條件，但是通過觀察當前大部分初中的管理現狀，發現其中具有諸多問題，本文針對此類管理方面的問題，提出了一些與之相應的對策。

關鍵詞：教學管理；制度；落實

【分類號】G637

0引言

初中教學管理工作是學校深入實施和開展各類事務的前提與保障工作。伴隨著初中逐漸開展的新課程，初中課程的目標、結構、管理以及課程的實施與評價等各個方面都發生了巨大的變化。在新形勢下，怎樣將初中的教學改革方案與教研的實際狀態緊密結合在一起，建立科學系統地教學管理模式，從而能夠更加有效地推動和促進新教學大綱的實施過程，已經成為了當前從事教育事業的工作人員需要重視的關鍵問題。本文對如今初中教學的管理現狀進行了詳細的分析并提出了需要采用的相應對策。

1 當前大部分中學管理現狀的分析

當前大部分初中學校都建立了非常嚴格的教學管理條例，一些學校要求各門功課的教學老師必須提前一周甚至兩周做好備課工作；一些學校要求管理每個班級的班主任每天都必須在學生上課以前到班級中或者在自己沒有授課任務的時候強制性坐班；更有甚者，一少部分學校在每一次的測驗或者考試結果出來之后都需要讓代課老師填寫總結報告。對于這些現狀大部分老師都有疑問：“難道制度越嚴厲，效果就越好嗎？”當然，在日常的教學管理過程中，如果沒有良好的制度肯定不能使教學管理工作正常運行，但是僅僅只是一味地建立制度也無法實行；制度不需要列出太多數量的條條框框，也不需要添加太多的強制作用，這是由于制定制度的根本目的是需要將教學的管理制度中所規定的內容轉化為代課老師自身的行為習慣[1]。所以，不能為了規章制度去制定所謂的制度，因為“有無”制度或者制度的“寬和嚴”從始至終都具有相輔相成的關系，而學校制定管理制度的終極目標是使學校不再需要建立制度來約束老師。但是縱觀目前大部分初中學校的教學管理情況，不難看到大部分學校所設置的一些教學管理條例中具有的制度數量非常多而且很嚴格，可是在落實制度方面的效果卻非常不好。從另一個方面來說，學校比較注重常規性的檢查方式而忽略了一些常規性的指導，而且在分析教學個案時沒有很強的針對性、對于干部執行的常規管理不充分且所設置的常規制度過于陳舊等問題。所以，如果要良好地解決這一系列的問題需要對當當前初中教學管理工作進行改善和加強[2]。

2 對初中教學管理中具有問題的應對措施

2.1教學管理重在制度的落實

我國民間流傳的一句名言說得非常有道理：“簡單招式如果能夠練到極致就可以成為絕招。”所以可以將這句話引入到初中學校的教學管理工作中，將初中學校的教學常規管理工作比喻成簡單的招式，但是能否練好這類簡單的招式將其轉變成絕招，通常會影響大部分初中學校教學管理工作的效果。如何才能實現教學管理工作的真正落實，筆者認為：首先要做到實實在在地把握細節，例如，嚴格落實培優補差的工作，代課老師需要完成“三補和三落實”的工作。其中的三補主要指的是補知識、補方法和補信心；而三落實工作是人員落實、時間落實和內容落實。其次是必須分清楚工作任務的主次，把握工作重點。如果學校想要落實好常規的教學管理工作，就需要深入到課堂之中，只有通過課堂才可以發現和捕捉到學校存在的實質問題。雖然一些老師非常敬業，從來都是按時甚至提前到教室，從未發生過早退的現象，而且在生病的時候也堅持帶病上課，但是卻總做不出良好的工作成績，這就是所謂的教師敬業不如精業。還有一部分老師在課下將備課工作做得非常好，但是在上課的過程中不能夠將理論知識與實際生活有效地結合起來，因為課備的好不能等同于課上的好。因此，需要在初中學校中成立教學監控小組的基礎上使用隨機聽課的制度。使教學監控小組的領導成員能夠不定時且不按順序地開展聽課工作。在每節課的課后，對于該節課代課老師的授課效果以及批改作業的狀況等做出嚴格評價結果，并能夠將結果及時地反饋給代課老師。最后，要重視管理工作的實效性，堅決杜絕形式主義。當前大部分學校所提倡的教學反思工作，要求代課老師的教案必須有教學后記，此類工作非常好。但是如何進行反思工作才是實質性的反思，這些才能構成真正的后記。一些老師在自己的教案后記中寫道諸如學生對該門課程的興趣程度不高或者學生的反映非常等話語，這類內容都是不具有實質內容的反思。而真正的反思過程需要通過了解學生在實際學習過程中遇到的問題來反思自己在教學過程中所設置的問題與授課方法存在什么樣的問題，針對這類問題，我們需要在教案中做出怎樣的補充和修改[3]。

2.2落實教學管理工作，領導需要起到表率帶頭作用

俗話說的好：“村看村，戶看戶，群眾看領導。”因此，初中學校的教學管理工作也應該如此。在日常不定時檢查代課老師教案的時候，需要首先對擔任領導職務的代課老師進行考察和抽檢。

2.3在教學管理工作中清醒認識堅持常規和改革創新的關系

改革創新與堅持常規具有辯證統一關系。堅持常規主要值的是怎樣保持原有的學校管理制度和比較優秀的傳統文化習慣，或者是原先有效的教學模式與學習技巧等。這不僅是一所初中學校自身具有的歷史文化所沉淀出的巨石，更可以作為這所學校不斷向前發展的核心動力。而堅持改革創新工作，需要將這種思想最大限度地體現在學校的日常管理工作、教育教學工作以及后勤服務工作等各類環節中，在實踐過程中必須重視工作的方法與改進的策略，增強工作效率，從而使各類工作都能夠精益求精。因此，在初中學校的管理工作過程中，絕不能夠把改革創新視為否定常規，這就與當前社會發展的規律相違背，與實際情況不符。所以，初中學校必須認清楚當今社會發展的趨勢，在與社會發展相符合的基礎上將常規與改革創新工作緊密地結合在一起，否則就會對學校的健康發展起到嚴重地阻礙作用[4]。

3結語

總而言之，初中學校的教學管理工作中的每個部分都是環環相套且不可或缺的要素，如果將這個體系分割開來就能夠明確地看到，它能夠成為每個教育工作人員相互累積的總和。所以，每個人都在自己所處的工作環節中積極工作、認真做事，使自己行為準則與當今社會的發展觀相符合，用心將每一件工作做好，就可以顯著地增強我國的初中教學管理工作的效果。

參考文獻：

[1] 唐明春.對中學教學常規管理的認識與思考.科學咨詢：教育科研，2008（5）.

[2] 嚴俊輝.中學教學全面質量管理初探.蘭州教育學院學報，2008（12）.

[3] 徐靖.中學教學管理體系構建淺論.上海教育科研，2009（4）.

[4] 趙世林.談中學教育教學管理.當代教育科學，2008（11）.