通信工程專業實踐教學體系的建立

【摘要】 瓊州學院以前是師范院校，現轉型為應用型本科院校。培養學生的實踐能力是應用型本科培養創新型人才培養目標的重要環節，一個良好的實踐教學體系是培養學生實踐能力的重要組成部分。本文先是分析了以前實踐教學方面存在的弊端，然后在此基礎上建立了系統性的專業實踐教學體系。

【關鍵詞】 通信工程 實踐教學體系 應用型

習近平同志指出：“我們的學習應該是全面的、系統的、富有探索精神的。既要向書本學習，也要向實踐學習；既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習。有理論知識的學習，也有實踐知識的學習”。強調學習包括理論學習和實踐學習，既要認真學習理論，又要加強實踐，既要掌握基本技能，又要學習當前社會技術發展與進步，在大學這個熔爐里，掌握真才實學，增益其所不能，才能更快、更好融入社會，被社會認可。培養學生的實踐能力是應用型本科培養創新型人才培養目標的重要環節，一個良好的實踐教學體系是培養學生實踐能力的重要組成部分.本文先是分析了以前實踐教學方面存在的弊端，然后在此基礎上建立了系統性的專業實踐教學體系。

一、實踐教學體系改革的必要性

瓊州學院以前是師范院校，后來轉型為應用型本科院校，在教學過程中不可避免沿襲以前的做法。所以有必要認真剖析，保留好的做法，修正不足的地方，提出新方法。

1.1 各科為政

我通信工程專業以前沒有課程群[3]，無論是理論課還是實驗課，基本上由該門課的授課老師來定，各科為政。雖然說這種做法也能增強學生對理論的認識和實踐能力的提高，但是由于部分課程實驗之間存在重復性，缺乏銜接，不利于學生實踐體系的構成，沒有以學生為本。

1.2 與社會脫節

目前本科階段的通信工程的就業主要是通信運營、制造、服務等相關企業。由于條件的限制，學校的實踐課程很多都是實驗箱實驗，學生能夠掌握基本的實踐技能，但是由于沒有專業見習和實訓，所以學生在專業技能方面得到錘煉的機會很少，與社會脫節，違背了通信工程專業的培養目標[4]。

1.3實踐課時少

雖然每門課都有實驗課，但是除了個別幾門課實驗課時多之外，其他專業課課時量普遍偏少。時間少，學生動手機會就少，實踐思維用的少，難以形成系統性體系，實踐能力的培養就不能充分保證。

二、構建實踐教學體系

2.1 實踐教學體系內部的整合與改革

在實踐教學體系內部，也要注意各個教學環節的聯系與融合，打破原有的以授課老師單獨決定實驗項目，課程實驗、設計性實驗、綜合性實驗按課分割，加強對實踐教學的調整和整合。如《信息論與編碼》和《多媒體通信技術》是由兩位老師授課，實驗具有重復性都涉及到了霍夫曼編碼，通過課程群討論決定編碼部分在《信息論與編碼》實驗課中操作，霍夫曼編碼的利用《多媒體通信技術》中實現。既注意到各門課程的獨立性，又要考慮各門課程之間的連貫性及專業的系統性，進行分層次教學。把附屬于理論課程的實驗內容抽出來，按照不同層次的總體方案進行建設[1]。

2.2增加專業實訓增強專業實習

為了更好培養通信方向結合型、應用性人才，提高學生的工程項目能力，增加了專業實訓，增強專業見習。我專業專門建立了專業實訓實驗室-TD實驗室；有組織的帶領學生到公司企業實習，打破以前放羊式實習。經過專業訓練和實習后，豐富了同學對通信工程項目立項、通信工程方案設計、通信工程線路施工、通信系統設備安裝調試、通信工程竣工驗收，以及通信工程項目監理等方面的認識。

2.3 增加實踐課時 [2][5]

為了使學生得到更多的實踐機會，我們在培養方案里增加了專業課實驗課時，如數字信號處理以前實驗課時是6課時，現在增加到18課時；增加了實踐課程，如增加了課程設計和專業實訓、專業見習等。

三、結束語

實踐教學體系改革是實驗教學改革的核心。我通信工程專業在學校向應用型轉變過程中，不斷深化實踐教學改革，為了真正培養應用型人才，為了更好的培養學生的創新實踐能力，我通信工程專業認真重新構建了實驗教學體系，并制定了一系列實施措施。

作者簡介：劉冬、1975、女、遼寧大連、瓊州學院電子信信息工程學院、副教授、碩士研究生、信號與信息處理。

參 考 文 獻

[1] 張新安，應用型本科電子信息工程專業實踐教學體系改革的研究與實踐[J]，湖南科技學院學報，2009.4，第30卷第4期

[2] 劉冬，石煥玉，張福金。通信工程本科專業應用型人才培養模式研究[J]吉林省教育學院學報，2013.5。2013年第05期

[3]秦劍，胡曉，唐冬?；谡n程群的電子信息工程創新實驗體系改革探索[J].實驗技術與管理，2012年4月，第29卷第4期

[4]周宇，王國紅，徐鐵峰.地方高校應用型創新人才培養教學改革與實踐[J] 中國高教研究，2009，（ l） .

[5]單樹民，等.通信工程專業培養方案的研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2007，（ 10） .