淺談小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法

湯濤

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)。本人一直在尋找一種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生走出原來(lái)枯燥的英語(yǔ)課堂，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就是“快樂(lè)教學(xué)法”。本文在分析了在小學(xué)英語(yǔ)課堂貫徹快樂(lè)教學(xué)法的重要性之后，從四個(gè)方面論述了如何貫徹快樂(lè)教學(xué)法：開(kāi)展英語(yǔ)浸入式課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)無(wú)處不在；激發(fā)學(xué)生課前的樂(lè)學(xué)情緒；在課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒；讓學(xué)生在課后多樣化練習(xí)中快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ)課堂

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂貫徹快樂(lè)教學(xué)法的重要性

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多有抵觸情緒，這與大多數(shù)英語(yǔ)教師為了應(yīng)付考試所采用的應(yīng)試教學(xué)模式有關(guān)，每節(jié)課只是重復(fù)著背單詞、學(xué)語(yǔ)法、做習(xí)題，學(xué)生學(xué)著沒(méi)意思，教師教著也乏味。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不大，會(huì)的都是“啞巴英語(yǔ)”，連一句完整的句子都說(shuō)不出來(lái)，一段完整的課文都背不出來(lái)，就更不用說(shuō)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流了。這對(duì)于學(xué)習(xí)難度更大的英語(yǔ)知識(shí)很不利，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了抵觸情緒，徹底放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)充分說(shuō)明了讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是多么重要。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須從娃娃抓起，從小學(xué)生抓起，只有這樣才能有利于學(xué)習(xí)更復(fù)雜的知識(shí)，而要做到這一點(diǎn)，就要在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用快樂(lè)教學(xué)法，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事。

二、開(kāi)展英語(yǔ)浸入式課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)無(wú)處不在

快樂(lè)教學(xué)的前提是學(xué)生要學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂教師在課堂上的語(yǔ)言和所教授的知識(shí)，這就需要學(xué)生多聽(tīng)、多練。教師要用英語(yǔ)面對(duì)學(xué)生，用英語(yǔ)教授英語(yǔ)，也就是說(shuō)，英語(yǔ)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的工具。當(dāng)然，需要小學(xué)英語(yǔ)教師注意的是，小學(xué)生英語(yǔ)水平有限，屬于啟蒙階段，因此，課堂語(yǔ)言的選擇必須簡(jiǎn)單，容易理解。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲取大量信息，加上教師的鼓勵(lì)和寬松的課堂氣氛，此時(shí)很容易擁有敢于張開(kāi)嘴巴說(shuō)英語(yǔ)的膽量。在課間，還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，用英語(yǔ)向教師問(wèn)好。除了要時(shí)刻接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言之外，還應(yīng)該讓學(xué)生潛移默化的接觸外國(guó)文化，這樣既可以使學(xué)生了解東西方文化的差異，又可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生多接觸英語(yǔ)，讓學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境中，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單、快樂(lè)的事，只有這樣，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才會(huì)完成接下來(lái)更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、激發(fā)學(xué)生課前的樂(lè)學(xué)情緒

許多學(xué)生會(huì)的都是“啞巴英語(yǔ)”，盡管腦子里有英語(yǔ)句子，但卻不敢開(kāi)口表達(dá)，而學(xué)好英語(yǔ)最重要的前提就是丟掉怯懦的情緒，張開(kāi)嘴大膽地說(shuō)出來(lái)，不要怕出錯(cuò)誤。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的課前朗讀習(xí)慣，在課前晨讀時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，找一個(gè)自己喜歡的地方大聲朗讀、大聲背誦。這就使學(xué)生在一個(gè)更廣大和自由的空間里釋放壓抑的情緒，不再怯懦，不再怕出錯(cuò)，興趣往往就高漲起來(lái)，自信心也逐漸增強(qiáng)，也會(huì)產(chǎn)生課前樂(lè)學(xué)的情緒。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上了大聲朗讀英語(yǔ)的感覺(jué)時(shí)，他們就愛(ài)上了英語(yǔ)。

在上課前幾分鐘應(yīng)該多補(bǔ)充一些英語(yǔ)文化小知識(shí)，這會(huì)提高學(xué)生上課的興趣，多了解西方的文化。例如，在圣誕節(jié)這一天，教師可以在黑板上畫(huà)一棵大大圣誕樹(shù)，或是畫(huà)一個(gè)圣誕老人，如果可以的話，還可以讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)。然后用故事的形式向?qū)W生講述關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)，比如，耶穌誕生在哪里，圣誕老人會(huì)把禮物放在哪里等等，學(xué)生聽(tīng)得很開(kāi)心，接下來(lái)聽(tīng)教師講課也就有了興趣。教師也可以讓學(xué)生以值日的形式在課前講述英語(yǔ)小故事或是講解英語(yǔ)文化小知識(shí)，教師要提供搜集資料的途徑。學(xué)生在動(dòng)手搜集資料的同時(shí)，了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是背幾個(gè)單詞，不是學(xué)幾種語(yǔ)法，而是會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，這樣學(xué)生會(huì)越學(xué)越快樂(lè)，越學(xué)越有興趣。

四、在課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒

要在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，教師應(yīng)從兩方面著手，一是多樣化的教具，二是豐富多彩的活動(dòng)。

教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地制作各種教具，比如，卡片，實(shí)物模型，或是打印圖片，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件、錄音機(jī)、投影儀等。多樣化的教具可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂教學(xué)不再枯燥。比如，在考一些水果或是動(dòng)物的單詞時(shí)，平時(shí)教師只是念漢語(yǔ)然后讓學(xué)生回答，而要想調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情緒，教師就可以準(zhǔn)備各種水果和動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生抽取卡片，抽出哪張就背誦哪個(gè)單詞，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得背單詞很有意思。

課堂上采用的活動(dòng)可以多種多樣，比如，做游戲、講故事、演話劇、學(xué)歌曲、進(jìn)行英語(yǔ)智力競(jìng)賽，甚至還可以給英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片做簡(jiǎn)單的配音。總之，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生對(duì)什么感興趣，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一件快樂(lè)輕松的事。比如，在講完一節(jié)課的單詞之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的單詞串成一個(gè)小故事，還可以把這個(gè)小故事融入學(xué)生喜歡的歌曲之中，讓學(xué)生邊唱邊表演。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，擁有了充分展示自我的空間，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。

五、讓學(xué)生在課后多樣化練習(xí)中快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在課后，應(yīng)該補(bǔ)充給學(xué)生一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展知識(shí)，尤其是選擇一些比較有趣味性的，或是與學(xué)生生活有關(guān)的，這既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以增加英語(yǔ)的趣味性。

教師除了給學(xué)生留一些練習(xí)題作為作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，然后由教師審核。對(duì)于出題角度很巧妙的習(xí)題，可以在班級(jí)范圍內(nèi)展覽，學(xué)生課上一起解答。要想設(shè)計(jì)很好的練習(xí)題，學(xué)生就必須在課下好好復(fù)習(xí)課上所講的內(nèi)容，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后主動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性，把原來(lái)被動(dòng)地復(fù)習(xí)變成了現(xiàn)在主動(dòng)、快樂(lè)的任務(wù)。

在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化習(xí)題的過(guò)程中，本人覺(jué)得最有效果、最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式就是由學(xué)生以所講知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)英語(yǔ)競(jìng)賽題目。必答題、選答題、搶答題，應(yīng)有盡有，題目從易到難，多種多樣。在教師統(tǒng)一審核之后，選出合適的試題，組成英語(yǔ)競(jìng)賽的題庫(kù)，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽。最后評(píng)選出優(yōu)勝小組，全班表?yè)P(yáng)；還要評(píng)選出最佳出題小能手，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。如此以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就有了很大的動(dòng)力，只有有了動(dòng)力，才能有興趣，才能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中越來(lái)越快樂(lè)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)本是一件快樂(lè)的事，學(xué)生只有在小學(xué)階段體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，才能在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越輕松、越來(lái)越如魚(yú)得水。因此，要在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用快樂(lè)教學(xué)法，小學(xué)英語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張連仲，龔亞夫.中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功講座.北京師范學(xué)院出版社，1999.

（責(zé)編 田彩霞）