小學英語趣味教學談

呂繼榮

摘要：趣味教學是新課改所提出的一個重要教學理念，在小學英語教學中我們要結合學科特征與學生實情來對傳統教學進行全面改革，為學生營造愉悅的教學氛圍，以激起學生濃厚的學習興趣。本文從角色扮演、游戲活動、現代信息技術、運用歌曲以及多元評價這幾個方面來展開論述。

關鍵詞：趣味教學 角色扮演 游戲活動 現代技術 多元評價

著名教育心理學家布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”沒有興趣的學習會直接抹殺學生的激情，抑制學生的思維，降低學習熱情，學生游離于教學之外，這樣的教學很難取得成功。只有對認知對象具有濃厚的興趣，才能不斷產生探究的激情，閃現智慧的火花，學生才能感受到學習的樂趣，真正愛上英語學習，我們的教學才能取得事半功倍的效果。快樂學習、趣味學習這是新課改所提出的重要教學理念。在小學英語教學中我們要順應小學生的心理特點、生理特征與認知規律，樹立新觀念、運用新方法，對傳統教學進行方法、手段等全面變革，著力為學生打造一個充滿生機與活力的魅力課堂，激起學生內在強烈的學習動機，引導學生展開一系列主動、積極而快樂的探究，在探究中享受英語學習所帶來的樂趣，提高學生英語整體水平。在教學中我主要從以下幾個方面著手進行。

一、角色扮演，激發學生學習興趣

小學生年齡小、天性好動，活潑可愛，角色扮演正是切合小學生這一系列的心理特點與生理特征，可以引發學生的關注，激發學生學習興趣，讓學生主動而積極地投入到創作與表演中。這樣的活動深受學生的喜愛，而且可以讓學生結合特定的場景進入特定的角色，開口說英語、用英語，在實際運用中促進知識的內化，以提高學生聽說能力。如我們可以帶領學生一起來制作小動物的頭飾，讓學生分別來扮演自己所喜愛的小動物，舉行一場盛大的晚會。這樣的活動深受學生的喜愛，學生積極地參與到頭飾的制作與教室的布置中來，將自己所喜愛的小動物表演得繪聲繪色。有的學生扮演dog，cat，panda，lion，tiger，monkey等等。首先由各個小動物進行自我介紹，然后在小動物間展開積極的對話。雖然學生的英語水平有限，對話的內容不夠優美與精彩，但是學生的表演令大家拍手叫好。表達不好的內容他們就會用表情、手勢等肢體語言來輔助表達。在這樣一場精彩的活動中，學生的參與熱情高漲，教學氛圍異常活躍，學生的眼上洋溢著會心的微笑，整個教學充滿著快樂的氣息，讓學生真正感受到了英語學習所帶來的樂趣，從而使學生改變了以往認為英語枯燥而不想學、不愛學的看法，激起了學生對英語濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情。因此，在教學中我們要結合學生喜愛表演、善于表現的特點，結合具體的教學內容來為學生設計豐富的表演活動，讓學生積極參與、快樂表演，以培養學生對英語濃厚的興趣。

二、游戲活動，誘發學生參與動機

游戲對于活潑好動、喜愛玩耍的小學生具有莫名的吸引力，將游戲與英語教學結合起來，設計富有趣味性與知識性的英語游戲活動，能夠實現學與用的結合，真正實現寓教于樂，讓學生在玩中學、學中樂。

（一） 找朋友

提前制作一些卡片，將英語單詞與含義等寫在不同的卡片上，然后將這些卡片打亂，隨機發給學生，讓學生一起來玩找朋友的游戲，一邊唱兒歌，一邊來找與之相對應的卡片。由兩個學生共同來讀出這一單詞與含義。

（二）單詞接龍

詞匯是語言的三大基本要素，是學好英語的關鍵，沒有詞匯則無法表達任何事物。而單詞的復習較為枯燥，以往采用機械的拼讀式或默寫式復習，枯燥無味，并不能取得很好的效果，而采用單詞接龍的游戲，由教師指定單詞，以第一個單詞的末字母為下一個單詞的首字母，以此類推，這樣便可以將那些零亂的單詞串聯起來，寓枯燥的單詞復習于趣味游戲活動之中，學生參與的積極性更高，而且更能收到事半功倍的復習效果。

三、運用現代技術，調動學習主動性

小學生正處于認知的初級階段，他們對直觀形象的事物更為感興趣，更能激起他們學的激情與動力。現代信息技術是一種先進的教學手段，是信息化時代的寵兒，是計算機技術與互聯網技術的結合體。將現代信息技術運用于教育教學領域，帶來了教學觀念、教學方法與手段的全方位變革，帶來了教學發展與改革的重要契機。與英語學科的結合，更能還原語言學科生動活潑的特征，更加切合小學生的心理，調動學生參與學習的主動性與積極性。

現代信息技術集圖文聲像于一體，不再是以語言或文字來單一地呈現知識，而是以圖片、畫面、音效等創設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，更能夠帶給學生多種感官上的沖擊，可以同時調動學生的視覺聽覺等來參與教學，這對于學生來說有著巨大的吸引力，可以在較短的時間內集中學生的注意力與思維，使學生帶著集中的注意力、高漲的學習熱情來展開主動學習，這樣更能取得教學的成功。

四、學唱兒歌，激發學生學習熱情

歌曲有著歡快的節奏、優美的旋律，更能打動人心，具有強烈的渲染和烘托效果。而且小學生愛跳愛唱，將歌曲引入教學，更能贏得學生的喜愛與歡迎。因此，在教學中我們一方面要利用網絡的優勢來收集適合學生演唱的英文歌曲、影視劇插曲等，如Yesterday once more，Say You Say Me，Only Love，等等。這些歌曲通俗易懂，都非常適合小學生吟唱。這樣不僅可以為學生營造愉悅的教學氛圍，激起學生對英語學習的興趣；而且可以讓學生在吟唱中增強語感，提高學生對語言的感知能力，促進學生英語聽說水平的整體提高。另一方面我們也可以發動學生來自己創編歌曲，這樣更能體現學生的個性，發揮學生的創造潛能。同時我們還可以讓學生為這些歌曲設計相應的動作，讓學生在唱歌與跳舞中來學習新知，這樣的教學更加富有趣味性，更能激發學生學習熱情。

五、多元評價，提升學生學習動力

學習是一個長期的過程，為了讓學生始終保持學習的積極性，我們要重視評價的功效，要以多元評價來讓學生享受到學習的樂趣、成功的喜悅，強化學生的成就感，這樣才能激起學生更為強烈的學習熱情，提升學生學習動力。因此，我們要重視學生的學習過程，將發言的積極性、書寫的規范性、朗讀的流利性等納入評價機制中，善于發現學生的進步，哪怕只是極其微小的，也要給予學生必要的表揚與鼓勵，讓學生看到自己的成功，這樣才能強化學生的成就感，增強學生學好的信心，學生才能積極地參與到今后的學習中來，才能讓學生養成良好的學習慣，我們的教學才能取得成功。

參考文獻：

[1]王存梅.小學英語趣味教學.試題與研究：教學論壇，2010（19）.

[2]黃碧華.角色扮演在小學英語教學中的有效運用.小學教學設計，2011（18）.

（責編 田彩霞）