新課程改革下推進(jìn)初中物理教學(xué)創(chuàng)新分析

陸云繼

摘要：物理對(duì)于學(xué)生的邏輯性思維和抽象性思維都有十分嚴(yán)格的要求，因此在實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中一直不被學(xué)生喜愛(ài)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，由于受到落后教學(xué)觀念的影響，使得在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸，而對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握以及應(yīng)用能力方面沒(méi)有任何的提高，因此初中物理教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。本文首先分析現(xiàn)今初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而為新課程改革下推進(jìn)初中物理教學(xué)創(chuàng)新提供意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵字：新課程改革；初中物理教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新分析

G633.7

物理實(shí)際上與現(xiàn)實(shí)生活中存在著十分密切的關(guān)系，因此生活中處處有物理。新課程改革在一定程度上對(duì)于原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容都具有很大程度上的創(chuàng)新與突破。而所謂的初中物理教學(xué)改革的主要目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要為學(xué)生營(yíng)造一種更加輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的潛能最大程度的發(fā)掘。

1、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的教材研究不足導(dǎo)致教學(xué)陷入困境

教材是教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其本身能力已經(jīng)具備了進(jìn)行自主的閱讀的能力。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中，只是對(duì)教材進(jìn)行機(jī)械的講解和灌輸，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生對(duì)于概念和規(guī)律的描述沒(méi)有辦法完全的理解，而這些才是真正需要教師進(jìn)行講解和引導(dǎo)的。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)于關(guān)鍵字和詞的講解，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題中入手，抽絲剝繭的來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的突破。

1.2因?yàn)閷?duì)于實(shí)驗(yàn)重視不夠而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高

有基礎(chǔ)常識(shí)的人就會(huì)知道，物理的學(xué)習(xí)除了需要掌握理論知識(shí)，同時(shí)還需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于初中生的年齡比較小，對(duì)于生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平比較低，對(duì)于抽象的概念和抽象的規(guī)律往往在掌握和理解上都存在一定的問(wèn)題，物理實(shí)驗(yàn)課程主要就是為了彌補(bǔ)在這一方面的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際感受和觀察來(lái)直接為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)更加的明朗和準(zhǔn)確，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻因?yàn)榻處煂?duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際參與度比較低，使得實(shí)驗(yàn)效率和動(dòng)手能力都沒(méi)有得到提高。

1.3課后復(fù)習(xí)不科學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效率不高

課后習(xí)題主要目的就是對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深記憶，最終能夠變通的應(yīng)用到實(shí)際生活之中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于課后習(xí)題的認(rèn)識(shí)卻產(chǎn)生了問(wèn)題，認(rèn)為只有進(jìn)行密集的習(xí)題練習(xí)才能夠使得學(xué)生完全掌握知識(shí)，最終只是將學(xué)生淹沒(méi)在題海之中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)的靈活性的掌握卻沒(méi)有真正做到，長(zhǎng)此以往學(xué)生的創(chuàng)新性思維都被淹沒(méi)在茫茫題海之中，對(duì)于物理學(xué)習(xí)也沒(méi)有足夠多的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂學(xué)習(xí)效率不高。

新課程改革下推進(jìn)初中物理教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

2.1通過(guò)師生情感的培養(yǎng)來(lái)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)的興趣總是與人們對(duì)待事物的具體情感密切相關(guān)，因此當(dāng)人們對(duì)于一件事物接觸之后可能會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生向往的心理，學(xué)習(xí)興趣由此產(chǎn)生。也就是說(shuō)沒(méi)有情感體驗(yàn)就不會(huì)產(chǎn)生興趣，因此教師需要深入到學(xué)生中去，做到真正熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生，能夠和學(xué)生真正的融入在一起，進(jìn)而利用一切可以嘗試的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力時(shí)，教師在進(jìn)入正式的課程講解之前，就可以以聊天的形式來(lái)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“為什么地球是圓的，但是人們還能夠平穩(wěn)的行走？”進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，之后可能會(huì)得到千奇百怪的答案，但是老師一定不要全部的否定，而是應(yīng)該說(shuō)“大家說(shuō)的都有一點(diǎn)兒道理，那大家知道怎么用物理知識(shí)來(lái)解答嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生積極思考，這樣不僅拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷集中。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的勇氣

只有充分的尊重學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生民主自由權(quán)利的發(fā)揮，使得學(xué)生的心理和情感不再受到外界的約束。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要組織教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生能夠突破在思維上的限制，從自己的角度中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神。例如，在杠桿的原理教學(xué)中，有的學(xué)生就對(duì)阻力F2的方向上產(chǎn)生了質(zhì)疑，認(rèn)為在這個(gè)方向的話沒(méi)有辦法保持平衡，這時(shí)候就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，之后再通過(guò)正確的距離引導(dǎo)來(lái)確定其正確的方向，這樣能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3通過(guò)觀念的更新來(lái)正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

物理教學(xué)是依靠大量的實(shí)驗(yàn)作為重要的依托的，因此對(duì)于物理概念和物理規(guī)律等都需要通過(guò)大量的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅成為了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)等，對(duì)于動(dòng)手能力沒(méi)有任何的提升。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的物品來(lái)代替專業(yè)的實(shí)驗(yàn)物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用可樂(lè)瓶做液體的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，或者用水杯和筷子來(lái)做光的折射等的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟更加熟悉，進(jìn)而增加物理與生活之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展使得創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)尤為重要。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要尊重學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和勇于挑戰(zhàn)的勇氣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師還需要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。但是總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)的物理教學(xué)創(chuàng)新性仍然是一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，這需要教師與學(xué)生之間的密切配合。總之，在課堂教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育就需要真正的把握學(xué)生的潛能，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)貙?shí)踐和常識(shí)能夠使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在課堂之中的主體地位能夠得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考能力不斷的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新遍地開(kāi)花，最終使得初中物理教學(xué)創(chuàng)新取得突破性的進(jìn)展。

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