淺談如何優化初中英語寫作教學

張小環

摘要：寫作作為一種語言技巧，即“聽、說、讀、寫”，“寫”被放在最后，足以證明“寫”是英語學習效果的綜合體現，能夠真實反映學生的語言水平。目前，英語寫作在考試中所占比例較大，在新課標背景下，思考如何優化初中英語寫作教學，對于促進英語教學發展具有重要意義。

關鍵詞：初中英語 寫作教學 優化 寫作能力

眾所周知，英語是一門交際語言，具有較強的實用性，而運用英語的實用能力又主要體現在實用英語寫作與語言口頭交際兩方面。因而，初中英語教學應該重視寫作，使其適應新課標對于英語教學的要求，提高學生運用英語實用性的能力。

一、新課標下初中英語寫作的重要性

初中是英語學習的起始階段，無論是語音、詞匯、閱讀還是寫作，都在初中進行系統學習，使學生對英語的框架有大體的認知，為下一步深入學習打好基礎。縱觀近幾年的中考英語試卷，“寫”這一基本技能越來越被重視，對英語綜合寫作能力的考察也愈加突出。可見，做好初中英語寫作教學順應了新課標的要求，是當代初中生必備的綜合素質之一，不僅體現了學生的語言基礎知識和語言組織能力，也展示著英語這門語言的綜合魅力。

二、初中英語寫作教學常見誤區

（一）英語寫作課堂枯燥無味

傳統的英語寫作教學存在一個誤區，就是將語法當作重中之重。教師在講解文章寫作技巧時，并沒有給學生講文化、講背景來引起學生興趣，也沒有教授學生如何串聯文章情感，使文章看起來完整統一，而是教學生寫“定語從句”“賓語從句”，運用“固定搭配”等等。要知道，這些框框條條很難吸引學生的興趣，學生在枯燥無味的課堂上昏昏欲睡，再加上中學生處于叛逆期，學生一旦缺乏動力就容易逆反，甚至不愿意用英語寫作、交流，陷入到一個惡性循環當中。可見，順應學生心理想法來做好興趣的激發，了解學生學習心理，是改善英語課堂亟需解決的問題。

（二）忽視對文化背景的學習

寫作不能局限于語言機械的轉換，而應該突出其綜合性的語言技巧，將漢語和英語兩種語言所代表的文化傳統、價值觀念、思維習慣、生活方式、文學藝術、風土人情和宗教信仰相交融。但傳統的寫作教學卻忽視了文化背景的重要性，使得學生受狹窄知識面的影響，常常陷入寫作困境，在面對大量的寫作與閱讀練習時束手無策。

三、對初中英語寫作教學的有益思考

（一）合理運用頭腦風暴法，培養學生寫作興趣

興趣是最好的老師，唯有點燃學生的寫作興趣，才能使得英語寫作教學事半功倍。我將結合“頭腦風暴法”的教學實踐，分析其在打開寫作思路、擴充語言知識等方面的作用，使得英語寫作氛圍得以活躍，有利于學生寫作創造力的培養。“頭腦風暴法”在英語寫作之前運用，具體包括以下幾個階段：

首先是準備環節。教師不僅要耐心觀察學生的心理現狀，了解學生的興趣愛好，掌握其知識水平，還要精心準備寫作話題，盡量選擇與學生生活相關的、喜聞樂見的話題來開展“頭腦風暴”活動。比如學習Unit 6 Pets寵物這一單元，教師可以提前設計好寫作任務“My favorite animal（pet）”，鼓勵學生更多地描寫自己喜愛的動物或心愛的寵物。

其次是熱身環節。這是激活思維的階段，旨在將學生的寫作熱情喚起。比如在設計好“My favorite animal（pet）”這一話題時，教師可以圍繞著“pet”來填充資料，包括互動游戲和圖片、視頻展示等等。

最后就是拋出討論話題環節。教師將話題簡單地介紹之后，要及時觀察學生的反映，看看學生臉上呈現的是自信還是苦悶，揣測學生是否對這個話題感興趣。如果學生對于這個話題有話可說，就引導學生分組討論，通過自由表達的形式使學生深刻理解話題內容，從而發揮聯想和想象，積累成寫作素材，最后再引導學生進行寫作練習。

（二）夯實基礎，訓練基本寫作能力

首先，扎根字詞句，做好詞匯的積累。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學生的詞匯量不夠就很難將自己內心的想法用英語流暢地表達出來，因此，要想擺脫“悶葫蘆”的狀態，讓學生不再受詞匯貧乏和用詞不當的困撓，就應該建立起常規的詞匯學習模式，在日常學習中打好字詞的基礎，使得寫作文時有話可說。最新的英語教材將一些實用性較強的、貼近生活實際的詞匯納入其中，正是重視日常詞匯積累的表現。

其次，教師應該合理搭配好基礎訓練和素材情感訓練，推動寫作教學循序漸進發展，達到預期教學目的。缺乏寫作素材是英語寫作訓練另一個突出的問題，教師常常將字、詞、句、段隔離開來，大多數的寫作訓練只是純粹的連詞成句，僅對詞匯和語法加以練習，忽視了素材和情感，使得寫作訓練簡單、機械。雖然詞匯訓練達不到真正的寫作訓練要求，但可以讓學生將每個單詞的基本用法牢記在心。因此，教師也應該引導學生慢慢地將詞匯過渡到句，再由句連貫成段，長此以往，有效達到基礎訓練的目的。

（三）增加知識儲備，實現高效教學

知識儲備增加的方法并不唯一，需要教師在日常教學過程中兼容并蘊，從不同方面入手，幫助學生增加知識量，以期學生在寫作時心中有話，不再畏懼。

一方面，教師可以通過課外閱讀訓練來培養學生的語篇比較能力。語篇由字詞句組成，語篇閱讀可以增加學生接觸詞匯、句型的機會，“熟能生巧”，學生接觸的次數多了，自然也就納入到材料庫內。

另一方面，重視文化背景的作用。文化是學習一門語言的大環境，英語學習以英美國文化為大背景，是英語學習必須儲備的知識。比如，當寫作話題與中西方文化差異有關時，教師可以以學生感興趣的“節慶”為切入點，秉承“求同存異”的原則，將中國的“七夕”同西方的“情人節”對比，與學生一起分享二者的故事來源，給學生埋下興趣的種子。

總之，初中英語寫作是一個知識構建的復雜過程，教師應該重視激發學生興趣，夯實詞匯基礎，增加知識儲備，引導學生不斷進行寫作訓練和語言知識、文化知識的積累，學生的寫作能力就會得到提高。

參考文獻：

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（責編 金 東）