淺談八年級英語課堂上的有效詞匯教學

張蕾

在英語學習中，詞匯是基礎。大量記憶并熟練掌握運用單詞，是檢驗和衡量學習英語效果的重要標志之一。到了八年級之后，隨著學習內容的深入和詞匯量的不斷增加，學習并有效地記憶大量的詞匯成為學生最頭疼的事。許多學生對大量詞匯感到力不從心，不僅影響了學生學習英語的興趣，也給聽說和閱讀理解等能力的訓練帶來很大的困難。

例如，七年級的學生正處于小學至初中的過渡階段，在詞匯教學中，更側重于小學至初中詞匯的銜接。以現行江蘇版的牛津初中英語書為例，七年級的詞匯量比較簡單，學生們也感覺比較容易應對。用生動的圖畫等手段激發并引起學生學習詞匯的興趣。到了八年級，隨著課本的內容和難度的增加，詞匯量也由此增加，就會經常聽到學生說單詞背不過來以及沒有時間背單詞的情況。因此，在八年級英語教學中，如何在課堂上提高單詞背誦效率是值得教師們思考的問題。我認為進行八年級課堂上單詞的有效教學可以從以幾個方面進行著手。

一、注重音標，分音節反復誦讀單詞

英語是音形文字，英語單詞中大部分字母或字母組合的發音都是有規則的。八年級的學生們已經學習了基礎的音標發音規則和音節的劃分。因此，在八年級課堂詞匯教學的時候，可以有意識地強調這一個部分，引導學生從音標和音節記憶單詞。

例如，8B unit1中有一個單詞“環境，environment”，大多數學生在背誦時就感覺比較困難，而且經常拼寫錯誤。在課堂上教到這個單詞時，首先，教師應該反復的領讀單詞，強調單詞的發音，讓學生大聲的進行朗讀。然后有意識地將單詞根據音節劃分來讀，如en-vi-ro-ment，并讓學生拼讀。這樣，在反復的朗讀和拼讀的過程中，學生自然會根據音節來背誦單詞。形成習慣之后，學生會漸漸發現，背誦長的單詞并不是很困難的事情了，并且也有助于學生在今后的詞匯學習中能夠自覺地養成根據音標和音節劃分來背誦單詞的習慣。

二、根據構詞法記憶單詞

英語單詞構成也是有規律可循的。在牛津英語8A的study skill中，就逐步分章講解了單詞構成的前綴和后綴。八年級的學生的接受能力和理解能力也逐漸的加強。因此，在課堂上教授單詞時，可以有意識地將這些概念穿插地灌輸在日常的課堂教學中，潛移默化地影響學生。一般來說，加后綴改變詞性，如use，加上后綴可變成： useful ， useless等；而加上前綴則改變詞義，able加上前綴可變成disabled，enable ；還有一些復合詞如playground 是由play 和ground合起來的。學生如果知道這些構詞法的話，就能很快的記住這些單詞。

另一方面，通過構詞法的學習，可以讓學生更系統地擴充課外詞匯。例如，在學習完transport這個單詞之后，可以由前綴trans-擴充單詞translate等詞匯，由此也可以擴充translation這個名詞后綴-ion構成名詞的形式。這樣，學生都是成樹形結構記憶單詞，而不是單純的進行死記硬背。在學習過程中，啟發學生在學習其他的單詞時，也能夠利用上述的方法進行聯想記憶。

學生不僅在詞匯量會有突飛猛進的進步，而且，在閱讀或者考試的過程中，能夠根據構詞法猜測詞意，進而解決閱讀中所謂生詞過多，閱讀困難的問題。長此以往，學生們也會感覺單詞的背誦不再是件痛苦不堪的事情。

三、相似詞匯的組合和語境的聯想記憶

在英語教學中，通常我們會發現有很多意思相近或者是寫法相近的詞學生們會很容易混淆也容易拼錯。因此，在進行課堂教學時，可以將這些單詞進行組合和聯想記憶。例如，quite和quiet；abroad， aboard和 on board，以兩組例子來說，除了可以根據發音和構詞法來分別記憶之外，也可以利用組合形式，將每個單詞都造一個句子，放在具體的語境中來記憶單詞。記憶單詞不會脫離具體語境，對于單詞的意思和語法的運用也能更加牢靠，不容易忘記。例如，8A 中單詞end在用法中有兩種詞性，名詞和動詞，很多學生都不理解詞性的問題，更無法分辨兩種詞性的用法。然而，將這兩種詞性分別造兩個句子，如at the end of the week，we talk about the books；the school ends earlier than usual.之后，學生對于詞性的表達也有了直觀和深刻的認識。語言學家呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”利用設置語境，可以使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對單詞記憶的更加牢固。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。

四、注重課堂中詞匯的鞏固

在課堂教學詞匯的過程中，很多教師光顧著努力地教新單詞，但是卻忽視了學習詞匯的一個重要的步驟：復習鞏固。 “學的快，忘的快”，因此和遺忘做斗爭是詞匯教學的一項重要工作。要想讓學生記牢單詞，教師要引導學生學完詞匯后及時復習。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，及時復習，才能減少遺忘，最大限度的提高記憶效率。因此，在課堂上的當場復習鞏固是必不可少的一個步驟。課堂上復習的方式和形式是多種多樣的。在口頭上，可以在重復朗讀帶有新授單詞的句子，加深學生對于具體語境下新單詞的印象。另一方面，也可以通過歸納總結，利用具體的圖片等，將新授的同一類的單詞集中起來進行復習總結。最后，還可以出練習來鞏固所學詞匯。當場復習，當場鞏固，通過學生的說和寫兩個方面結合來鞏固新單詞，爭取能做到大多數學生能在課堂上解決大部分新單詞的記憶問題，進一步地解決了學習效率的問題。

英語詞匯的教學是一個龐大和永恒的話題。在初中英語課堂教學中，首先應該認識到八年級的詞匯課堂教學的特殊性，其次從音標音節，構詞法，詞匯的組合和語境記憶以及有效的課堂鞏固幾個方面來改進課堂上的詞匯有效教學。針對不同階段學生，激發學生興趣，注重詞匯學習方法的指導和詞匯的擴展，來選擇高效的教學方式。