師生關系沖突問題的成因與解決策略

廖雙平 晏壽奎

師生關系是在教育教學過程中為完成既定的教育教學任務，教師與學生之間所形成一種特定的關系。和諧的師生關系是形成活躍的教學氛圍，激發學生高昂學習熱情，發掘學生創造潛能的最重要條件之一，它能使我們的教育教學工作事半功倍。

1.關于“沖突”的概念與認識

德國社會學家、哲學家齊美爾在本世紀初，就承認沖突與對抗是正常的現象，把沖突列為互動的基本形式之一。美國社會學家特納認為：“沖突是雙方之間公開于直接的互動，在沖突的每一方的行動都是力圖阻止對方達到目標”。而美國社會學家克·芬克對沖突的概念作了進一步的展開：不一致的目標、各自專有的利益、感情上的敵意、觀點上的異議，以及有節制的相互干涉。

師生沖突根據不同的標準可分為不同類型。從沖突產生導因，有學生過錯沖突和教師過錯沖突;根據行為目的指向，有手段性沖突與目的性沖突;根據沖突的表現形式，有顯性沖突和隱性沖突;根據師生沖突過程，有持續性沖突和偶發性沖突;從師生沖突發生環境，有課堂沖突和課下沖突;根據師生沖突性質，有建設性與破壞性師生沖突。

2.師生關系沖突的原因

2.1教師與學生之間缺乏情況與情感溝通是師生關系沖突的根本原因。

不少學生隨著年齡的增長，其“向師性”心理逐漸弱化，獨立的個體化心理急速形成，加之師生年齡、代溝、生活習慣差距等因素影響，除上課接觸教師外，對老師及意愿等一無所知。而許多教師只知道學生學業情況，學生思想品德、興趣、愛好及其他情況知之甚少。有的教師在班主任工作中投入太少，與普通任課教師一樣，只管上課，平時很少到班級中去，很少與學生談心。有的教師對待學生或明或暗有親有疏，對待學習成績優秀，好學好問，熱情有禮的學生比較關心，而對待差生則不聞不問，見到就頭痛，甚至挖苦、諷刺等等，這種種態度不利于班集體建設，更不利于差生的轉化。

2.2教育方式選擇不當是導致師生關系沖突的導火線。

師生關系沖突是教育的最大失敗，教師的責任就是運用適當方式，完成自己應盡的教育職責。在教師對學生缺乏情況溝通時，若教育方式選擇不當，會加劇師生之間矛盾，直至二者沖突。如：不注意耐心教育，啟發誘導，公開場合數落學生的缺點和過失，等，使他們感到難堪或無地自容，以致對教師的善意批評誤認為同自己過不去，產生逆反心理，甚至同教師有對抗情緒。

2.3學生方面的過失也是引發師生關系沖突的重要原因之一。

如：學生學業上放松;上課不專心聽講，影響他人，作業不認真等;行為上放任：逃學、曠課、抽煙喝酒、打架斗毆、滋生事端;人際關系上有失檢點;在同學之間挑撥是非;對教師人格進行侮辱;易沖動等。

另外，引起師生關系沖突問題因素還有師生之間的“代溝”難以溝通;學校、家庭、社會對師生沖突的產生有時也負有不可推卸的責任等。

3.解決師生關系沖突問題的策略

3.1加強師愛修養，注重師生情感累積與交流

蘇霍姆林斯基說：“沒有對學生的愛，就談不一教育。”誠然，對學校教育而言，師愛是核心，是學生的基本心理需要，是促進學生成長的動力。在學校中，學生的知識、技能的獲得、增長、道德品質的形成、提高是在教師的指導下進行的，教師在教學中付出的愛心及與學生之間情感交流，能調動學生的積極性，可增強學生自尊、自愛，激勵學生的自信心和上進心，成為促進學生向上的動力;反之，會使學生產生抵觸，以致喪失信心，悲觀失望，缺乏動力。教師的愛心，集中表現為對學生的負責精神及師生之間的情感累積與交流。

但現實情況是，我們的不少教師普遍存在著對學生缺乏一種負責的精神，不注重師生之間的情感累積與交流。具體表現為：教師教學準備不充分、不鉆研教材、不了解學生、不鉆研教法，甚至不備課;課堂教學不認真，不注重教態、板書、語言的表達，不問學生是否聽課，課堂四十五分鐘敷衍了事;課后更無所謂輔導與鞏固工作，從來不接觸學生。“言教不如身教”，教師這種言行不但不可能轉變差生，而且孕育著新的差生大批出現。常言道：“上梁不正下梁歪”，說的就是這個道理。因此，我們必須加強師德教育，增強師愛修養，提倡、注重師生之間的情感累計與交流，達到師生之間相互溝通、相互理解、相互信任。

3.2提高教師教學素質，完善傳統教學模式

教師，傳道、授業、解惑。教師教學素質直接影響到“師”的內涵的實現。構建和諧的師生關系，從師的角度來說，首先，要提高教師的素質。教師素質的高低，不僅影響到教學效果，而且影響到師生關系問題。為此，錘煉教師的專業知識水平、語言表達方式、應對突發性事件的能力。其次，完善傳統教學模式。以教師為主導，以學生為主體，實施素質教育，擺正師生的角色關系。

3.3教師民主對待學生，尊重學生自我和人格尊嚴

教師應時時提醒自己：每一位學生都有不可剝奪的利益和主體尊嚴。更進一步看，教師是否民主平等地對待學生，這不僅是教師與學生之間的個人關系問題，還涉及到把學生訓練成順民還是國家與社會未來主人的問題。大量教育失誤的事實證明，劇烈而有害的沖突往往發生在學生的人格尊嚴受到嚴重損傷之后。

3.4加強學生心理輔導，增強學生自我發展的能力

學生心理不成熟，極易由于某個極小的心理障礙而走向封閉，走向消沉，走向調皮搗蛋，從而容易與教師發生沖突。一個優秀的教師必須及時由學生的細小的表現發現學生的心理障礙，并及時給予他們科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強他們自我發展能力。

解決師生關系沖突問題，構建和諧的師生關系是教育教學的一個永恒的主題，我們教育工作者必須不斷努力，勇于探索，盡量避免師生沖突問題的發生，努力建立和諧的師生關系，讓我們的教育教學如欲春風，和諧而生動。