以學生為主體、同學同樂

童忠強

[案例背景]

眾所周知，農村中學一直以來都存在著生源差，學生基礎十分薄弱，學校設施十分落后及各方面的種種原因造成學生學習成績非常的不理想。平時課堂上學生不想學、不配合，讓老師一個人在唱獨角戲從而導致整個課堂死氣沉沉，或者是整堂課只有“溫度”沒有“深度”。為此我根據我們農村學校的實際情況，總結出怎樣調動學生學習的積極性，怎樣不讓老師被動教學的教學思路。

隨著新課程標準的實施，以前傳統的數學教學模式已不適應于當今形式下的課堂教學，新課程、新理念要求教師角色的轉變。以學生為主體，教師為學生的引路人。下面以我自己的一節隨堂課來談談如何調動學生的積極性，如何讓學生學的開心，老師教的輕松。

[案例描述]

《用字母表示數》是本章的第一節知識，是初一學生從具體的數過渡到用字母表示數、并與數一起運算。這是數學發展史中的又一次飛躍。因此，學生認識用字母表示數的意義，需要在思維能力方面做一次重大的突破。本節課中通過比較豐富的實際例子來體現。為了上好這節課，課前我認真地分析教材，翻閱教學參考書，也上網查了不少資料，作了充分的準備。

一天下午陽光明媚，雖然是比較容易發困的下午，但我看到學生個個神采奕奕便心想：本節課對學生來說是比較陌生的新知識，這種氛圍對課堂教學已是事半功倍。我面對微笑進入教室，不慌不忙的對學生說：“同學們，老師在上課之前先給你們唱首歌怎么樣。” “好啊”學生們都鼓掌叫好，真是一石激起千層浪無疑調動了每一個學生的情緒。

“1只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水”，“2只……。”由于是耳熟能響的兒歌，學生們便很自然的搶去了老師的角色，讓他們自己唱起了主角，此時我看到各個學生都是主角的參與者，情緒非常高漲。這是我班入學以來我從來沒有見到過的情景。突然唱到5只、6只的時候有些學生開始唱慢了下來，有的學生甚至唱錯了。這時候我趕快趁熱打鐵的問：“怎么回事啊。”

學生1：“老師數字太大了，很不好算。”

學生2：“老師有些人唱錯了。”

我哈哈大笑：“是啊，同學們后面數字太大了容易唱錯。那我們能不能找一種好的方法不會算錯也容易記呢”？此時全班陷入了沉默之中。（課前我已經讓學生回去做好課前的預習）

這時候一個成績很優秀的學生3說：“老師可以用一個字母n來表示青蛙只數，那么嘴就是n張，眼睛就是2×n只，腿就是4×n條，這樣的話就很容易記也很快算出來了。”

這時有些學生沒有什么反應，“誒，同學們她的方法可行嗎？”因為很多學生都在書本上看到了這種方法，不管懂不懂都先說可行。

“好，那我們就用這種方法再來唱一遍。1只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水，2只……。”之后很明顯比上一次要好的多也整齊的多。唱完之后很多學生對這個字母n表示出很感興趣的樣子，也很贊同這個方法。我便開始講今天的課題，也舉了兩個例子并及時的做了講解，包括數與字母的寫法和應注意的地方。接下來讓學生自己來舉例使最終的結果為100n或其他數與字母的乘積。此時的學生還是很認真，同樣也很有熱情。幾分鐘后學生都搶著舉手回答。

學生A：“老師一百只青蛙100張嘴，n個一百只青蛙100n張嘴。”

學生B：“地球上每天生10000個人，n天后生了10000n個人。”

師：“很好這兩位同學舉的例子太有創意了，特別是第二位同學以后可以償試去當一個計劃生育的大官了”。（開玩笑的說）全班學生都笑開了，頓時這節課又掀起了一個高潮。這時學生們都拼命的舉手想說一說自己的例子，亮相一下自我。

學生C（后進生）：“老師我一次考試不及格離家出走1次，2次不及格離家出走2次，n次不及格離家出走1×n次。”這話剛說完，馬上傳來了更加激勵的笑聲。

我也被感染了：“這位同學舉的例子更加有創意了，但我們不提倡你這種做法”。接著還規范了他寫法。同時我看到他坐下后，更加認真的聽課，坐姿端正，充滿自信。這時我覺得我想要的結果已經呈現出來了。在舉例之后我對學生的舉例再次給予表揚和肯定。

突然有位學生在下面喊道：“老師，那我們之前學的π是字母嗎？除了n外，x，y，c，可以當字母用嗎？”此舉將本課自動的推向了另一個拐點，在學生的積極配合和參與中，在全體學生的笑聲中輕輕松松的結束了45分鐘課程。讓我體會到從未有過的成就感。

[案例反思]

《新課標》中提到：教師要積極利用各種數學資源，創造性的使用教材，設計適合學生發展的教學過程。上完這堂課，我的心情是無比輕松和快樂。因為學生學得配合，學得輕松。當然，農村學校的學生底子差，但是差生中也有閃光點，作為老師千萬不能以偏概全，這也不符合新課標中的要求，本節課中那幾個好的例子都出自后進生之口。其他好的學生都為之刮目相看，下面就根據本節課的體驗來談談自己的幾點想法。

一、適當的鼓勵，讓學生體會到自己很棒

給予學生鼓勵性的評價，使學生在評價中感受到教師對自己真切的關懷、愛護、尊重、信任，在心理上得到某種滿足，并產生一種積極向上的動力。對于初一學生來講，他們剛剛從小學進入到初中想法還不是很成熟，大多數還是停留在小學時代，平時的言行舉止還是很幼稚，所以在課堂上對他們看法和想法，給予充分的肯定和贊同。讓他們體會到成功的樂趣，沒有贊美的課堂就猶如沒有綠洲的沙漠，就會失去生命和活力。讓學生體驗到一種自己親身參與過，而在過程中享受著成功的樂趣，是喚起學生對知識興趣的重要條件，“學生沒有最好，只有更好。”適當的鼓勵學生也是教師對自己課堂的肯定。

二、在輕松的學習環境中，知識、目標、適當的升華

農村學校大多數學生成績不好，但是也有尖子生，所以作為老師要兩者兼顧，優生是學習的領頭人，是教師的得力助手及干將。如果平時教學沒有著力點，老是在一個地方停留和周旋，會使很多尖子生產生對本節課的厭煩甚至排斥，由此削弱他們對學習的積極性。本課中的那位學生提出π是不是字母的問題無疑是最好的說明。這種情況應該不是平時所提的課堂突發事件，應該是一個新知識點的提升，是其他學生也愿意接受的，也是教師對此種情況下的問題最感興趣的。平時教師也應該在必要的時候，進行知識的擴張，“以求魚、熊掌易我所欲也”。 兩者兼顧使課堂達到最佳效益，讓整堂課學生和老師都充滿了成功和喜悅。