如何上好一堂高效物理實驗課

趙俊敏

高中物理學科，一些定律需要驗證，還有一些需要探究總結出的結論。經常有教師不知怎么才能上好實驗課。有時候上得亂哄哄，而有時又過于沉悶，學生不敢動手。怎么才能夠上成功一節物理實驗課呢？我認為應做到以下四點。

一、教師精心準備，有效備課

曾有一位年輕同事認為實驗課就是讓學生去實驗室玩兒會，學生去實驗室上課是最輕松的課，不需要備課，也不知該怎么備實驗課。結果實驗課往往上得一團糟，什么結論也得不出，課后還要重新講實驗，把做實驗變成了講實驗。導致學生失去對實驗課的興趣，達不到實驗課理想的效果。所以上實驗課同樣要求我們認真備課，必要時寫好實驗課的導學案。

當然上實驗課前，教師還應該提前進實驗室預做實驗，知道每一個實驗的關鍵，對實驗過程可能會出現的問題做到心中有數，取得課堂上的主動權。例如，高一必修二上“探究功與速度變化的關系”實驗中橡皮筋的規格和材質，就決定了實驗能否成功。一些有經驗的老教師雖然對實驗非常熟悉，但仍然堅持親自先做一遍實驗，因為他們知道決定實驗成敗的因素會隨時間而改變，只有親自預做了實驗才能做到萬無一失。

教師在做實驗前一定要仔細檢查實驗儀器。經常出現教師上課了，實驗已經開始了，才發現有的實驗器材有問題，導致一部分學生根本就無法完成實驗。因此，我們必須在上課前認真檢查，不能認為準備儀器和檢查儀器只是實驗員的事，而不予重視，否則就可能會導致實驗無法進行。要做到每組必查，看一看儀器是否有破損是否能用，數量和型號對不對。當然還要考慮到學生在做實驗的過程中，可能會損壞實驗儀器，因此，在實驗準備室放置一些備用器材也是必須的，以便能夠及時地補充更換。

二、學生預習導學案，熟悉實驗

對于學生只有熱情也是不夠的，要求學生提前預習實驗，教師可提前布置導學案，導學案要有預習的題綱，預習可以讓學生理解實驗原理，了解實驗儀器構造。引導學生多思考，提倡設計不同實驗方案，當然檢查預習情況也是必不可少的，且要采取多種檢查方式，培養學生做到不預習就不進實驗室習慣。例如，教師可采用上課提問，也可檢查預習導學案等形式；還可以由小組長代替教師檢查，并將檢查情況匯報教師。對于不預習或預習不充分的學生，可采取上課停做實驗，課外預習后再去實驗室補做的辦法。經過幾次檢查后學生就能走向正規了。有些實驗完成較難，如力學實驗“探究加速度與力、質量的關系”、電學實驗“把電流表改裝成伏特表”，對于基礎較差的學生，要想完成實驗就有很大困難，因此，如果時間允許，我們可以采用先利用課外時間，組織各小組長參加，先培養一批學生，他們掌握后，再由他們帶動各組員順利地完成實驗。

三、教師主導，學生主演

課堂上，學生是參與實驗探究活動的主體，教師則要指導啟發學生如何操作，如何處理數據。在課上教師先講清儀器的使用方法和注意事項，并強調本次實驗中的關鍵所在，再引導學生動手實驗，使學生能夠正確安裝器材并學會自己排除實驗中出現的問題，學會合理操作減少實驗儀器本身引起的系統誤差和因盲目操作而造成的損壞。例如，在電學實驗中，當學生能夠理解安培表、伏特表構造原理，那么在連線時“+”、“一”接線柱的位置就不容易出錯了。引導學生接線前應首先根據歐姆定律估算電流、電壓、電阻的數值，避免儀表因量程過大使測量的讀數誤差大，又可避免因儀表量程過小導致電流表、電壓表被燒壞。還有在“用打點計時器測速度”“探究小車速度隨時間變化的規律”等多個實驗，都用到了電磁打點計時器，而電磁打點計時器的故障率極高。如果學生掌握了它的基本構造原理，了解操作中常見的實驗故障后，進而引導學生遇見問題可自己排除故障。經過引導后，學生在實驗過程中自己獨立思考分析和解決問題，從而對實驗原理理解得更加透徹，有的學生自己調節實驗儀器，使實驗結果更加準確。個別創新能力強的學生還可以自己設計改進創新實驗方案。這樣，經過教師的引導、啟發、點撥能使學生在實驗課上遠遠不止學到書本上的知識，還提高了自己獨立動手的能力和分析、解決問題的能力。

在實驗中，教師還要細心觀察學生實際操作的過程，及時發現實驗中存在的問題，并給予指導、糾正。例如，“探究功與速度變化的關系”實驗時，有學生打出紙帶上的點兩頭密中間疏，教師引導學生分析原因，使學生能理解“平衡摩擦力”在實驗中的重要性。在實驗課上教學重點，不是簡單的糾正錯誤，而應有計劃、有針對性地引導學生發現問題和解決問題。特別對于不喜歡實驗的學生，更要有耐心，和他們一起分析出現問題的原因，一塊尋找處理方法，逐漸培養他們的興趣，最終實現每個學生都有收獲的目標。

四、寫實驗報告，認真分析反思

實驗過程中要記錄實驗數據，總結自己發現的問題和自己產生的想法。當實際動手實驗的情況與預期結果不同時，要學會分析為何不同；當實驗的現象和理論出現矛盾時，更要認真記錄，找出原因。實驗報告的重點要放在數據處理和結果分析上，在數據整理中，要求學生不能更改原始數據，找出產生誤差的原因。教師要鼓勵學生對實驗提出改進意見和自己的見解，鼓勵學生提出問題并與其他同學交流討論，教師也可以在一旁指導他們去分析討論。

總之，要上好物理實驗課，必須重視實驗過程，重視培養學生的實驗技能和獨立動手能力。使學生不僅能夠學到物理實驗知識，更重要的是讓他們養成良好的實驗習慣。通過對實驗改進和新實驗方案的探討，培養學生分析和解決實際問題的能力，提升學生創造性思維的空間。

（責編 田彩霞）