新課程理念下如何構建生物高效課堂

畢思怡

摘要：新課程改革背景下，打造生物高效課堂勢在必行。普通高中生物新課程在新課改下強調要本著素質教育的發展目標，在教學的過程中要面向全體學生，發揮學生的主體地位，進而提升學生的生物學科素養。在日常的教學過程中，我們只有認真遵循生物新課程理念，才能構建生物高效課堂，取得最佳的教育教學效果。

關鍵詞：新課程 構建高效課堂 導學案合作探究 反思

提高我們課堂教學的效率，打造高效課堂是我們新時期課堂教學改革的發展方向。如何切實利用有限的每節課四十五分鐘來有效地完成我們的教學目標是我們每一學科都應該考慮的問題。在我國教育新課改的大背景下，如何才能提高生物課堂教學的實效性呢？本人在生物教學中不斷探索前進，通過多年教學的經歷，淺談幾點我對構建生物高效課堂的一些淺薄的觀點。

19世紀德國哲學家、心理學家、科學教育學的奠基人赫爾巴特說過：“把教育學建立在倫理學、心理學基礎上。”一定的思想觀念指導調控著行為，教學活動總是自覺不自覺地體現著一定的教育思想觀念。

一、高中生物新課程基本理念

（一）培養學生的學科素養

結合新課程的學科教學目標主要體現在這幾個方面。

1.形成科學的態度和價值觀。生物學科作為自然科學的一部分，在推動社會發展方面所起的作用越來越顯著，作為自然科學一定要有科學的認知和素養。科學的世界觀是人們對自然界和學科領域的科學認知，這種認知是不斷發展和變化的過程，同時科學知識的主體具有連續性和穩定性；

2.獲得學科的相關知識。生物學科作為高中教學的重要組成部分，是學生高中知識體系的一部分，學生要學好這門學科就要掌握相關的學科知識，其中包括一些基本的概念，相關的生物學原理和規律，使學生能夠理解一些常見的生物學現象并能夠解決相關的問題，為學生將來在生命科學領域中進一步學習和就業的方向提供咨詢和幫助。

3.獲取科學探究的方法與技能。學生要具備科學思維的方式，主要包括形式邏輯思維、批判性思維和發散性思維等。具備科學探究技能是現代教育發展的目標，目的是要突破我們傳統學科教學過程中單純的應試教育思想，從而推動學生的全面發展和提高。

4.對學生滲透科學、技術與社會（STS）教育。在教學中，教師要注意滲透以下觀點：科學是知識的一種存在形式，是人類長期努力探索的產物；技術同科學一樣，也包含一種求知的方法和一個探究、實驗、解決問題的過程；科學提供知識，技術提供應用這些知識的方法；科學、技術與社會是緊密聯系的；技術對社會的影響通常比科學對社會的影響更為直接。

（二）教育要面向全體學生

新時期的我國高中教育是素質教育，即要以學生的全面發展和所有學生的共同成長為目標。目的就是使學生都能夠在生物學科教學中既能夠收獲一定的知識，同時也能夠提升自己的綜合能力與素養。

1.要給所有學生提供同樣的學習機會。教師要充分尊重每一個學生的發展，要結合他們的具體實際來落實他們在學科學習中的任務和發展目標，盡可能使學生學有所得、學有所獲。

2.要尊重學生的個體差異。當前的教育不是僅僅為了高考，而是要本著學生全面發展和綜合提升為目標，結合學生的個體狀況來設計我們的教學，使學生能夠結合自身實際的基礎上充分發揮個人潛力，盡最大的可能獲得最大的進步。

3.面向全體學生不是要降低高中生物學教育水平。

（三）倡導探究性學習

進入20世紀90年代以后，一些國家相繼制定了面向21世紀的科學課程標準，把科學探究作為科學課程的基本要求，科學探究能力作為構成學生科學素養的一個重要方面。

1.探究性學習與科學探究能力。科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。科學探究活動通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流等步驟。在這些步驟中需要運用到多種科學工作的技能。

2.探究有不同的層次和活動形式。科學探究中并不存在固定的、一成不變的研究方法或模式。在教學中，學生在更多的時候需要從多種多樣不同層次的探究活動中學習各種科學探究方法和科學探究技能。

（四）注重于現實生活的聯系

生物學就在每個學生的身邊，如熱點新聞、衛生健康、個人生活、當地資源、環境保護等等，都含有與學生切身利益相關的生物問題，其內容也涉及生物科學、生物技術、生物工程、人文社會等方面的內容，教師在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多面性。

二、創新生物課堂教學模式，構建生物高效課堂。

（一）關注學生主體地位，因材施教

打造高效課堂首先需要關注學生的課堂地位。我們的課堂教學最終目標是為了學生在學習的過程中有所發展和提高，但是實際情況卻是很多教師在學科教學的過程中關注的是教學目標的落實，教材的參照和應用，這往往會背離學生的實際與需求，導致我們雖然講的很精彩，但是學生實際吸收的卻很少，教學效率大大下降。新課標規定在我們的新時期高中課堂教學過程中教師是主導，學生是主體。我們教師課堂教學的整個過程中要圍繞著學生的實際出發，這樣才可能實現教學效果最大化。同時，必須要關注學生的個體差異，注重因材施教，這樣才能真正落實全面育人的理念。

（二）構建合作學習小組，共同提高

“小組合作學習模式”打破了傳統的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。充分體現了新課程的要求，有利于學生長久的發展。在這樣的教學模式下，學生通過小組活動，相互配合、主動探究，既發揮了學生的主體地位，也調動了學生學習的積極性、主動性，教師在這個過程中走進學生，及時的予以引導和指導，既拉近了師生距離，也有利于學生學習效率的提升。

（三）做好反思總結，提升效果

教學的過程是一個不斷完善和提高的過程中，同一個教學內容在設計過程中是一種狀況，而在具體的教學實施過程中又會有發展和變化，特別是不同的班級、不同基礎狀況的學生會使我們的教學發生變化，這就需要我們不斷地反思和完善我們的教學流程，這樣教學效果才會優化。

總之，在今后的教學生涯中，我仍會在新課程理念指導下，本著一切以學生為中心、以快樂為根本，不斷學習繼續探索構建生物高效課堂的新舉措。

參考文獻：

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[2]焦柳.高中生物教學反思.數理化課堂，2011（24）.

[3]唐東輝.談新高考模式下高中生物教學的幾點想法.教研園地，2011（5）.

（責編 張景賢）