翻轉課堂法在高職公共英語教學中的問題探究

劉菊榮

摘 要：網絡應用的普及和翻轉課堂教學模式的推廣，給傳統的教學模式帶來了前所未有的沖擊力。無論是在基礎教育階段還是在高等教育階段，越來越多的學校選擇翻轉課堂教學模式。實踐證明，任何新的教學改革在實施的過程中，會因為不同的教學環境和教學對象，產生相應的問題。針對問題提出相應的解決方案，將有助于新的教學模式更有效地展開。

關鍵詞：翻轉課堂;自主學習;網絡教學;問題

中圖分類號：G718 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）03-0206-02

翻轉課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）教學法，是基于網絡平臺下的一種新型教學模式。作為一種新的學習方式，薩爾曼·汗的“汗學院”在這一革新上做出了信息時代極富意義的探索。這種教學改革為學習有困難的學生提供了課外學習輔導的機會，同時給教師提供了挑戰傳統教學模式、施展個人教學能力的平臺。

所謂的翻轉課堂，即教師根據課堂上課的內容，提前創建自己的教學視頻。學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，根據觀看的內容學習新的知識。在觀看的同時，記下在觀看視頻時所碰到的問題，最后再回到課堂上和教師進行面對面交流并探討問題的解決方法。目前比較廣泛運用的微課或慕課，也是采用類似的教學模式。翻轉課堂不僅僅是讓學生在課下在線觀看視頻，還要求在課堂上和教師面對面的互動。學生也不是孤立地毫無目的地觀看視頻，而是根據教師課前布置的重點有針對性地學習，同時列出自己的問題。翻轉課堂僅僅只是一種手段，最終的目的還是讓學生能夠在適當的時間最大可能地獲取知識。這種學習模式的優點在于，能讓學生充分掌握學習的主動權，學會為自己的學習負責。不再像傳統的課堂教學那樣，教師是傳授知識的工具，而學生自己也是被動地聽被動地學。

翻轉課堂可以幫助學生自主學習，增強課堂的互動，提高學生學習的效率。作為一種新型的教學模式，翻轉課堂無疑是行之有效的。它只需要在網絡暢通的前提下就可以進行，讓教師能輕松授課，有效管理課堂;讓學生能自主掌控，進行個性化的課程學習。師生在線上線下的互動模式下，讓學生保持著高效的學習狀態。翻轉課堂無疑在很多學校收到了好的效果，所以讓其他的學校爭先效仿。但是，任何事物都有正反兩面，翻轉課堂有它的優勢和可行性，但如果針對的是不同的對象，結果可能就大大不一樣。下面筆者就自己在踐行翻轉課堂教學法的經歷，談談翻轉課堂在高職英語教學中的實施中所存在的一系列問題，以期對英語教學改革進一步的完善有所幫助。

一、學生缺乏自主學習的主動性和積極性

在高職院校中，大部分的學生比較缺乏學習的主動性和自覺性。翻轉課堂的前提條件是學生有學習的心愿，愿意主動學習。如果學生不想學習，或者認為這樣的學習模式是一種強迫式學習，結果可能會引起學生更大的抵觸情緒，效果會更糟糕。我們在實施教學改革的過程中，應該考慮到學生的因素，他們的自主探索空間應有多大。中美教育的模式存在著很大的差異。美國的教育比較重視培養學生思考的能力，所以他們在處理這種學習模式時得心應手。而中國的教育是另外一種教學模式，教師的教占一定的主導地位，學生的自主學習比較弱化。學生已經習慣了教師教學生聽的教學模式，很難一下子適應自主思考和主動學習的模式。這樣，如果教師在學生的課前學習中缺乏監管，就會有很多問題出現。譬如學生是否認真進行了視頻學習，視頻上的問題是否真正做了思考，是否是自己獨立完成等等，都是教學中應該考慮的方面。如果學生沒有認真思考問題或自行探索解決問題的方法，這樣的學習方式就失去了意義。

二、英語學習是高職學生的一個難題

調查顯示，在高職學生學習的科目中，英語的學習是一個很大的難題。大部分高職學生認為英語不好學，因而缺乏學習的動力，這種狀況給高職高專英語教學中翻轉課堂的踐行帶來了問題。根據筆者對高職學生的調查，大多數學生不擅長英語。他們視英語為最困難最不好學的課程，甚至是談英語色變。在有老師輔助的情況下，英語課程都學起來很吃力，更別談課后的自主學習。他們認為翻轉課堂模式，單純依靠視頻學習，并不能解決學習英語的真正問題。英語本身是一門語言，它是一種工具，主要是用于交流和溝通。在觀看視頻的過程中，對英語的懼怕讓他們很被動地學習，學習效率并不高。即使有的同學愿意主動學習，可是缺少課堂上師生互動、語言使用的氛圍，久而久之失去了學下去的動力。因為英語的學習，不僅僅是簡單的單詞和文法學習，更多的是語言的反復模仿和應用。學生普遍認為，在課堂上面對面的互動教學，比起課后的視頻學習，學習效率更高效果更好。正如有的學生反映，課外真正進行深度學習并沒有想象中那么簡單，有疑問不知道如何問起，查資料就不知如何查。有些問題如果有老師稍微點撥就可能會當場得以解決，而自己學習則要思考很長時間。

三、網絡環境需要進一步完善

翻轉課堂所借助的媒介平臺是網絡。在現行的大中小學中，網絡教學并沒有普及。如果沒有解決基本的網絡問題，翻轉課堂的實施會十分困難。學生普遍反映，通過手機或電腦上網學習存在著諸多的不便，如網速過慢或沒有信號。這樣會浪費很多時間，同時也會讓同學們在學習中失去耐心。學生反饋，如果手機網絡不暢通，通過手機學習和上傳教師布置的教學任務就不是很方便，時間和效率就成了問題。另外，很多學生會無法控制自己上網看其他的信息，無法集中精力學習。因此，如果學校能提供環境純凈、資源豐富的網絡環境，學生能充分利用網絡平臺，翻轉課堂教學法的優勢才能真正得到發揮。

四、教師要適應教學的改革，改變傳統的教學方法

翻轉課堂的教學，對教師是一個極大的挑戰。教師大多數適應了傳統的教學模式，因而在實際操作翻轉課堂時，會出現諸多問題，需要花大量的時間來準備課程。教師的觀念和態度，在一定時間不會馬上轉變過來，這需要一個逐漸適應的過程。首先視頻資料的準備和制作，就是對教師能力的挑戰。教學視頻制作的質量，對學生課后學習效果有著重要的影響。翻轉課堂成功與否的一個重要因素取決于師生之間的交流程度。在翻轉課堂的實施過程中，教學錄制視頻的質量、學生進行交流的指導、學習時間的安排、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響。教師在網絡教學平臺中要及時與時俱進，引導學生積極地進行交流。

五、教材要具有實用性，讓學生有語言展示的平臺

高校的英語教材，應該從實用性和專業性原則出發，旨在培養適應社會發展的專業型人才。翻轉課堂的教學，也是以優秀教材中的內容為基礎來進行擴展性學習的。目前，有些教材陳舊的課程內容，只會讓學生們覺得索然無味，沒有多大積極性。這些內容不是脫離學生們的實際生活，就是與學生的專業格格不入。這樣，翻轉課堂在實際操作中的效果就會大打折扣。因為學生們對所學的內容沒有興趣，進而也不會對所謂的翻轉課堂感興趣。而優秀的教材，不僅可以給學生提供專業性和針對性的知識，同時也能很快形成一個以教材為中心的英語實用環境。在這個相對寬松的環境中，同學們可以互相交流，相互學習，提高學習的興趣，讓學生能夠充分利用時間和資源，高效率地學習英語和專業知識。

六、解決問題的策略和方法

針對學生的英語水平參差不齊的現狀，在實施翻轉教學法的時候，一定要幫助學生轉變觀念，端正學習態度。必要時教師可以選擇分層教學，針對不同水平的學生，制定學習方案。對于學生在觀看視頻時碰到的問題，教師應該讓學生及時做好筆記，在課堂教學中直接展示自己的成績和提出碰到問題。教師根據學生的表現及時進行點評，并給予積極正面的評價，充分調動學生學習的積極性和主動性。

翻轉課堂是一種有價值的教學模式，對于提高學生的學習效果有著很大的幫助，能最大限度地提升教學效果。學習效率的提高，需要師生之間相互跟進和學習，一同努力解決上述的問題。相信在師生一起的努力下，翻轉課堂教學模式一定會讓廣大學生受益匪淺。

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Research on Flipped Classroom Used in English Teaching in Higher Vocational ducation

LIU Jurong

（Wuhan Polytechnic，Wuhan 430074，China）

Abstract： The popularization of network and the teaching way of Inverted Classroom have had a great impact on the traditional teaching. Whatever in the primary education or in the advanced stage， more and more schools have chosen the network-assisted teaching mode. The fact is that there will be many problems during the teaching reform due to different teaching environment and different learners.Figuring out some useful methods to these problems will be helpful to the new teaching reform.

Key words： Flipped Classroom; autonomous learning;web-based instruction; problems