在高中英語課堂教學中恰當巧用形體語言

褚彩云

【摘要】形體語言是通過表情、手勢以及身體其它部位的動作來表達思想感情的一種無聲語言，它具有輸出情感信息的功能。在本文中，本人從眼神和手勢兩方面淺談它在高中英語課堂教學中的巧用。

【關鍵詞】高中英語 形體語言 眼神 手勢

形體語言（Body Language），也稱非語言交際（Nonverbal Communication），是通過表情、手勢以及身體其它部分的動作來表達思想感情的一種無聲語言，它具有輸出情感信息的功能。課堂上，無聲語言不僅作為有聲語言的補充和延伸，還起著有聲語言不可替代的作用。它具有形象性、情景性和多樣化的特點。它能使抽象的東西具體化，有時比有聲語言解釋更清楚、更直觀。教師如果在英語課堂教學中有創造性地適時運用無聲語言，有助于調動學生的積極性，增進師生感情。在高中英語教學中恰當地巧用形體語言，對提高英語課堂教學效果有著積極作用，是交流師生情感、溝通知識信息的另一種重要語言。因此，教師在課堂教學中，可以通過必要、得體的形體語言與學生進行溝通，如常用的面部表情、眼神、手勢等進行輔助教學，使課堂教學更加繪聲繪色、生動有趣，提高學生的學習興趣。

一、巧用“眼神”

1.用“眼神”能交流情感、獲取信息。眼睛—心靈的窗戶，它能表達“只能意會不可言傳”的最微妙的感情。愛默生也曾說過：“人的眼和舌頭說的話一樣多，不用字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！苯處煹难劬κ菧贤◣熒撵`的窗戶。如果教師在課堂上藝術地巧用眼神，對課堂教學效果確實有很大地幫助。

用眼神“無聲的語言”進行交流—互動，相互傳遞信息，能夠合理的彌補有聲語言和文字交流的不足，加強師生間的信息傳遞、情感及時交流，其中既有贊賞、期待和鼓勵，也有暗示、責備和制止，雙方豐富的內心情感都用眼睛巧妙地傳達和表達。同時也可以從學生的目光中獲取反饋信息，當學生眼中露出會意笑容時，說明學生已經領會了教師的意圖或理解教師所講的內容。相反，當學生眉頭緊皺、神色困惑時，說明學生可能有疑問，也許遇到了其它的困難。如果學生目光神情不定，心不在焉，則說明對教師所講的內容不感興趣等，用眼神來驗證教學效果，以便及時采取相應措施，及時調整講授內容、方法、速度等，以便對某時段的雙邊教學活動進行及時的調節，達到師生的全面互動，調動學生的積極性，提高課堂教學效果。

2.用“眼神”能合理控制課堂秩序。眼神的運用不僅可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。常用的眼神有環顧法、專注法和虛視法。環顧法即用眼神環視學生，做到“眼睛一掃，了解全貌”，能引起全班同學的注意力，使其意識到教師在關注著自己，從而全神貫注地聽講，還能使教師及時獲得反饋信息。專注法是把視線集中到某一位或某一部分學生，如課堂上有某學生手伸進抽屜玩東西，老師不必厲聲訓斥，只用目光注視（當然這種“注視”應該是和善嚴肅的，而不應該是帶有惡意的“瞪眼”）那個學生幾秒鐘，當他/她意識到自己的不良行為時就會立即收斂起來，這樣可以“提醒”學生“回到”課堂，既制止了他/她的錯誤，又不影響、分散其他同學的注意力，合理控制整個課堂秩序。虛視法即似看非看，視而不見，把視線從學生處“收回”，這樣便于減輕教學雙方的心理壓力，保持思路的清晰暢通，把教學活動引入一個更高的境地。

二、巧用“手勢”（Gesture）

1.藝術的用“手勢”輔助課堂教學。手勢，是指一個人表達意思時手的動作姿勢。在課堂教學中準確適度、適量地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。因為手勢具有形象、指示、會意等多種功能，手是會“說話”的工具，所以又稱之為講課的“第二語言”。比如英語教師在課堂教學中最常用手勢有：大拇指朝上，表示學生的回答是“Great/Ok/Wonderful/Excellent/Cool”等，向下則表示“Bad”， 手掌向上斜伸出表示“Please”， 向上一抬表示“Stand up，please” ，手掌往下壓表示“Sit down，please”，食指豎放在嘴唇上表示“Please be quiet/Keep quiet.”，一只手掌心向下，另一只食指抵住掌心表示讓學生“Stop/Stop doing something ”（停止做某事），食指與中指組成字母“V”字形表示“Victory/Yeah”，或者在教“She can not swim”時就擺擺手等。這些手勢語簡單易行，直觀形象，幽默風趣，真可謂“此處無聲勝有聲?！?/p>

2.用“手勢”（gesture）交流表達情感（feeling）。教師在課堂教學中用合適的“手勢”可以增進師生情感，可以拍拍他的頭、肩或他的手，是關愛的撫摸，使學生感受教師對他喜愛之情，拉近師生之間的情感距離。翹起大拇指來肯定他的說法、做法。用“Congratulations”表示對學生的衷心的祝賀，使學生充分體驗到成功的感覺。教師或學生擺手時：表示制止或否定，雙手外攤：表示拒絕或無可奈何等，這時師生雙方都明白對方所表達的情感。無須更多的言語。因此，在英語課堂上適度地使用手勢，可以傳遞思想，可以表達感情，在一定程度上更可以增加語言的說服力和感染力。

總之，手勢在形體語中是動作變化最快、最多、最直接，應用最為廣泛的，具有豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語運用得簡練、得體、自然、協調、多樣。

綜上所述，在英語課堂教學中，教師要適當的巧用一些生動、逼真的形體語言，能將枯躁、復雜的語言直觀、形象、簡潔的表達出來，把教材的內容活化為實際生活，把教學活化為交際。也是無聲語言與有聲語言的優化結合，使之以最佳形式服務于英語課堂教學，達到最佳的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]周宏.21世紀教育新概念[M].民主法制出版社.1998.

[2]盧家楣.情感教育心理學[M].上海教育出版社.2004.