隱喻與英語(yǔ)詞匯教學(xué)

張蕾

【摘要】隱喻在語(yǔ)言中具有不可替代的作用。隱喻不僅具有修辭功能，更是人類(lèi)思維和認(rèn)知世界的方式，人類(lèi)的思維從根本上是隱喻的。因此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的隱喻能力在英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的。本文通過(guò)對(duì)隱喻的概念的透析以及對(duì)隱喻的分類(lèi)的理解，探討隱喻與英語(yǔ)詞匯教學(xué)的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】隱喻 隱喻的分類(lèi) 英語(yǔ)詞匯教學(xué)

一、隱喻的概念

隱喻（metaphor） 一詞最早源于希臘語(yǔ)。“meta”的含義相當(dāng)于“across”（在漢語(yǔ)中是“跨越” 、“穿越”的意思），而“ - phor”相當(dāng)于“carry”（在漢語(yǔ)中是“攜帶”的意思） 。由此可知，“metaphor”即是指用一類(lèi)事物來(lái)表征另一類(lèi)事物。在傳統(tǒng)理論中，隱喻僅被認(rèn)為是一種單純的語(yǔ)言現(xiàn)象，是修辭格的一種。

二、隱喻的分類(lèi)

隱喻概念的探討有助于對(duì)隱喻的深入理解， 隱喻的分類(lèi)則明晰了各類(lèi)隱喻的相互關(guān)系。據(jù)研究，隱喻可以分為本體論隱喻、方位隱喻、結(jié)構(gòu)隱喻三方面：

1.本體論隱喻。在本體論隱喻中，常把抽象概念、思維感情等看作具體而有形的實(shí)體， 特別是當(dāng)成人們的肉體來(lái)看待。一般來(lái)說(shuō)，本體論隱喻由三個(gè)部分組成：實(shí)體和實(shí)物隱喻；容器隱喻；擬人化隱喻。

（1）實(shí)體和實(shí)物隱喻。在實(shí)體和實(shí)物隱喻中，普遍將抽象性的概念看作是可以感知的具體實(shí)物。如下句：

THE MIND IS A MACHINE.在以上的例子中， 把思想和機(jī)器相聯(lián)系，思想就被賦予了機(jī)器的特性，具有“工作”和“開(kāi)關(guān)”等的功能，能夠不斷地進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）容器隱喻。人體可以被看成兩個(gè)部分：內(nèi)部和外部。這種劃分本身就具有了容器的特征。我們可以從 Metaphors We Live By（Lakoff， 1980）中引用一個(gè)例子：

LIFE IS A CONTAINER.從這個(gè)例子可以看出，生活，這一抽象的概念可以被理解為一個(gè)瓶子。瓶子可以是空的，也可以是滿的，快樂(lè)和煩惱這樣的感情可以被放進(jìn)去，也可以被取出來(lái)。

（3）擬人化隱喻。擬人化隱喻是被廣泛使用的。以下在日常生活中使用的隱喻：

1） Fire has a tongue.

2） A mountain has a mouth.這些擬人化隱喻的使用可以使語(yǔ)言變得更加生動(dòng)和具有藝術(shù)性。

2.方位隱喻。在語(yǔ)言學(xué)界很多語(yǔ)言學(xué)家都認(rèn)為，方位隱喻對(duì)人類(lèi)各種概念的形成有著巨大的意義。我們探討一下下面這個(gè)方位隱喻的例子：HAPPY IS UP； SAD IS DOWN.從上面的討論中我們可以看出這是一個(gè)概念隱喻，而以下這些隱喻都是對(duì)該概念隱喻的具體應(yīng)用：

（1） Please dont let your mother down.

（2）I am feeling up.在上面句子中方位詞“down， up”，主要是遵循了物質(zhì)世界運(yùn)行的規(guī)律。

3.結(jié)構(gòu)隱喻。Lakoff 認(rèn)為，結(jié)構(gòu)隱喻就是使用一種高清晰結(jié)構(gòu)的概念隱喻來(lái)建構(gòu)其他的隱喻。如：ARGUMENT IS WAR.以下隱喻都是對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)隱喻的具體應(yīng)用：

（1）He won the argument with me.

（2）If he use that strategy， he will wipe her out.

在以上例子中，我們用了這些軍事術(shù)語(yǔ)去建構(gòu)“argument”這個(gè)概念。從以上隱喻的概念和對(duì)隱喻分類(lèi)的了解，不難看出隱喻和語(yǔ)言的密切關(guān)系。

三、隱喻與英語(yǔ)詞匯教學(xué)

通過(guò)概念隱喻模式來(lái)認(rèn)識(shí)和解釋詞匯，不僅有利于詞語(yǔ)的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生在口頭和書(shū)面表達(dá)中有效地利用該詞語(yǔ)的隱喻意義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。下面就三方面來(lái)討論：

1.復(fù)合詞與隱喻。在英語(yǔ)中很多復(fù)合詞和派生詞借助隱喻手段來(lái)描述事物，使之生動(dòng)具體。如：在講解“crystal - clear”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)習(xí)者要了解“crystal”本意是“透明的”，而“clear”表示“清晰”的意思，學(xué)生很容易理解其含義為“as clear as crystal”。

2.多義詞與隱喻。英語(yǔ)中的多義詞在英語(yǔ)詞匯總量中占絕大多數(shù)，很多單義詞常見(jiàn)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，因而多義詞的掌握程度直接決定著學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平，講解多義詞，追本溯源， 借助隱喻會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

3.詞語(yǔ)運(yùn)用與隱喻。機(jī)械片面地理解詞匯無(wú)疑會(huì)阻礙人們對(duì)句子的理解。而此時(shí)，借助隱喻則能較好地解決這些問(wèn)題。例如：Pen and sword which one can save the country？ 如按字面來(lái)理解，令人不知所云。但我們?nèi)魧㈦[喻因素考慮在內(nèi)，讓學(xué)生體會(huì)到“pen”與“sword”分別代表“文化”和“發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)”，勢(shì)必會(huì)加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)及其所在語(yǔ)境的理解，從而使學(xué)生體會(huì)到該句的含義是“是喚醒人們的意識(shí)還是直接采用武力，哪個(gè)能拯救這個(gè)國(guó)家？”。學(xué)生學(xué)到的不再是孤立的、線性的詞匯。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高學(xué)習(xí)者的隱喻意識(shí)，這有助于學(xué)生從認(rèn)知的角度理解詞匯構(gòu)成和詞義轉(zhuǎn)化，使詞匯記憶不再枯燥乏味。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.語(yǔ)言、認(rèn)知、隱喻[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，1996.

[2]Lakoff，G.& M.Johnson.Metaphors We Live By[M].Chicago： The University of Chicago Press，1980.

[3]藍(lán)純.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與隱喻研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[4]陸國(guó)強(qiáng).現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].上海外語(yǔ)出版社，2004.

[5]嚴(yán)世清.隱喻能力與外語(yǔ)教學(xué)[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2001.

*黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHB2111202。課題名稱(chēng)：培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生隱喻能力的外語(yǔ)教學(xué)研究。