高校學前教育專業英語教學現狀分析及創新模式

陳樹樟

在我國接軌世界的影響下，人們日益注重幼兒的雙語教學，這對高校學前教育專業的英語教學要求也越來越高。當今，高校學前教育專業的英語教學存在欠缺之處，這就需要分析高校學前教育專業的英語教學現狀，從而實施創新型的教學模式，提高英語教學的效率和質量，給社會培養優秀的人才。

伴隨著社會的快速發展，高校的學前教育專業的教學目的由之前的幼教行政管理人員、科技研究工作者向基層的教師轉變。怎樣堅持“重實踐和厚基礎”的原則，實現高校學前教育專業人才的培養，以及怎樣在遵循學前教育專業發展的基礎上，實現社會發展的要求，這是當今迫切要求處理的問題。下面，筆者對高校學前教育專業英語教學的現狀及創新模式進行了闡述。

1高校學前教育專業英語教學現狀

注重教授系統化地教授學生英語語言知識，忽視了培養學生應用語言的能力。這也屬于高校英語教育面臨的一個通病，學生基本在教師的引導下學習教材內容，而教師不注重培養學生的聽、說等能力，對于學前教育專業的學生而言，尤為關鍵的是具備表達能力。高校學前教育專業培養的是幼教的雙語教師，先應具備比較高的英語表達技能，務必可以通過熟練的英語實施教學實踐活動，可是，當今高校學前教育專業的英語教學只是重視系統化地教授英語知識，而不注重培養學生的口語表達能力。

不注重培養英語跟學生專業相結合的技能。幼兒園雙語教學并非語言性的教學，而是借助英語與母語進行幼兒的一系列實踐活動，這涵蓋了幼兒園一系列課程的教學活動和其它性質的活動。要想培養學前教育專業的學生為優秀的幼兒教師，不但需要具備好的專業能力（美術、音樂、舞蹈等等）和英語語言基礎，而且還需要具備通過英語跟專業能力的統一自主地安排幼兒一系列學習活動的技能。在當今設置的學前教育專業中的英語教育，未能夠結合跟其它課程的教育，因而未能夠訓練學生通過英語安排幼兒學習活動的技能。

2高校學前教育專業英語教學的創新模式

激發學生正確的思想意識。學生未能夠明確學習英語知識的重大意義，缺少主動性與積極性，造成英語學習氣氛的不濃厚。鑒于此，教師需要讓學生清楚英語對一名幼兒教師的作用，把握當今幼兒英語教育的發展與現實情況，強化學生的思想認知，激發學生的學習熱情，讓學生對英語學習端正態度，清楚學習英語的目標與任務。并且，教師應強化有關的管理工作，啟發學生形成好的學習習慣，努力創設良好的學習氣氛。

實施專業化的教學。當今，學前幼兒英語教學不管是在師資、教材，還是在課程上，都有著很大的不同之處，然而，學前學科有著游戲化與生活化的趨勢。這就需要學前教育專業的英語教育立足于幼兒教學的趨勢，防止照搬高校傳統意義上的教育方法，而是實施專業性的創新教育模式。第一，教學中應懂得創設英語氛圍與情境。學前教育專業的學生開朗活潑、多才多藝，能夠實施歌唱表演、話劇表演、情境模仿等一系列多樣性的教學方式，創設快樂的英語學習氛圍，調動學生學習英語知識的主動性與積極性，并且注重學生語言能力的提高。教師在教學實踐活動中，能夠在每一節的教學課堂上要求學生表演，其中，有的唱英語歌曲、有的對電影對白進行模仿、有的改編童話故事為話劇、有的朗誦詩歌等，這有著多樣性的形式且實現了理想的成效。第二，在教學的過程中培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，有重點地培養學生的聽說能力。學前英語教師非常關鍵的一種職業技能是標準的語音，這也是學前教育專業最為核心與基礎的教學任務，也是該專業的難點。在教學實踐活動中，能夠以朗讀、跟讀、聽音等手段訓練學生的英語發音，并且能夠借助聽英語新聞與英語原聲影片的方式，培養學生良好的語感。第三，有效地統一學前教育專業和英語教學。以英語故事、制作、繪畫、歌謠等一系列的方式講解英語內容，教授學生幼兒英語教育的有關內容，提高幼兒教師的英語教學能力。課后，啟發與激勵學生查詢幼兒英語教育、英語歌謠、英語童話等方面的資料與書籍，以提高學生的英語素養。除此之外，應當懂得啟發學生掌握設計幼兒教學實踐活動的方法。總而言之，當今的一些教學方法與模式都可以參考與借鑒，像是示范教學法、情境教學法、模擬教學法、案例教學法、任務型教學模式、分層次教學模式等等，且以此作為前提條件，分析與探究跟高校學前教育專業英語教學更加貼近的教學方法與模式。

考核評價機制的多樣性。科學的考核評價是教學實踐活動的立足點與落腳點。當今，學前教育專業英語教學的考核評價機制比較單一，并且忽視能力而重視知識，這會造成英語教學的本末倒置，從而難以提高學生的英語交際水平。為此，需要有效地統一英語學科與學前教育專業學生的特點，實施多樣性的考核評價機制，從而真正地提高學生的英語技能，更加深入地激發學生的英語學習主動性與積極性。一是結合學科培養學生能力的不同側重點實施異樣的考核形式。像是筆試加口試的形式適宜綜合性的英語考試，而以講述幼兒英語故事、英語朗讀、英語對話的方式對學生的口語表達能力進行測試，在筆試的時候，把考核學生的知識點向考核學生的能力轉變，有重點地考核學生在實踐中應用英語的技能。二是激勵學生考取各種證書，且將考核評價跟證書掛鉤，從而促進學生的學習。學生在畢業之后除獲得畢業證書外，還務必獲得相應的從業資格證書以及英語等級證書，這不但能夠推動學生自主地學習英語知識，而且有利于學生以后的順利就業。

綜上所述，高校學前教育專業主要是為了培養可以擔當學前教育時期，特別是幼兒時期的管理與教學優秀人才。為此，務必重視當今高校學前教育專業的英語教學現狀，立足于學生的就業，凸顯實用型，注重學生綜合素質以及能力的提高，進而實現社會對幼兒英語教師的需要。

（作者單位：濰坊學院）