教育模式轉變應從點滴做起

蔡金環

中國的教育口號從提倡“應試教育”轉變到當前的“素質教育”。在實際的教學中，教師的教學模式與學生的學習模式真正地從“應試教育”中脫離出來，轉變到“素質教育”嗎？不可否認，面對學校的升學壓力，教師的教學名次壓力，很多學校還是用考試成績的好壞來判定。這就讓我們的教學無法擺脫“應試教育”，而真正地進行“素質教育”。因此，教學模式的轉變，任重而道遠。

一、教師轉變教學模式：創設情境，營造良好的創新氛圍

（一）要建立民主、平等、友好的師生關系

教學，不再是為了考試。重點在于培養學生主動探究、團結合作、敢于創新的精神。面對低年級的學生，怎樣才能盡快使他們養成與民主、開放的課程相適應的行為方式和學習習慣，從而培養他們的創新意識？這就需要教師這個主導者營造創新氛圍，在課堂教學中做到師生互動、生生互動。教師要自覺、主動地從“傳道授業解惑”者轉為學習者、引導者、促進者，從高高的三尺講臺走下來與學生進行交流，從而拉進師生之間的距離，建立起民主、平等、友好的師生關系。

現代教育以促進人的發展為目標，要求為學生的個性發展提供足夠的空間，這就要求教師轉變角色，把自己作為學生學習的伙伴、引導者，改變以往“填鴨式”的做法。要與學生平等溝通，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。所以，在教學過程中要努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，使教學過程成為師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中也要為學生提供互動式、交流式的合作學習的機會，使課堂上形成相互交流、相互配合、相互補充、相互幫助的良好氣氛，切實地做到生生互動。

（二）要營造良好的創新氛圍，需要創設有情趣的教學情境

有情趣的情境教學互動能激發學生自主學習的熱情，使學生全身心地投入到感興趣的教學活動中，教學活動就成了每個學生自己喜愛的運動。在愉悅的情境中學習容易激發學生的創新思維。比如，教學《找春天》一課時，先讓學生認識生字，自己給生字組詞，朗讀課文，在文中尋找春天的足跡。剛開始學生的學習熱情高漲，但半節課后則表現出注意力不集中，情緒不穩定等特征。這時就需要轉入一種新的教學情境。教師可以讓學生脫離書本從自己的身邊尋找春天，從校園里尋找春天的樣子，從學過的歌謠里感受春天的美妙。全班學生可以合唱《嘀哩嘀哩》，讓學生在動聽的旋律中感受春天，加深對春天的認知，對課文的理解。相信這樣的一堂課肯定會讓學生記憶深刻，心情愉悅。

（三）創設情境，讓學生學會表達與傾聽

教師在課堂上創設情境，把學生的積極性調動起來的同時，要給學生足夠的空間進行交往交流，給學生足夠的時間進行充分表達。要關心所有的學生，盡量多給機會，讓全體學生都能有機會表達。讓學生置身于躍躍欲試的情境中，學會欣賞、傾聽，置身于欣賞評價，樂于學習他人的活動氛圍中。如教《揠苗助長》時，出示表情郁悶的老農畫面，把小結寓意的環節變為“小博士”勸說這位老農。這樣既創設了情境，讓孩子有說的欲望和有話可說，明理后用自己的真實情感去說、用自己的理解感悟去說，又在勸的角色下很好地表達，在自覺地聽別人不同的勸說中交流。

二、學生轉變作業模式：提高課后作業的實效性

教學如果圍繞著“應試”，作業的布置難免也要圍繞著“應試”。這就使得布置作業的目的單一，內容單調。低年級語文作業總離不開寫生字、組詞、背誦課文、完成練習冊等內容。目的就是為了讓學生復習鞏固課內所學知識，掌握教材的識字、認字等要求。對于這樣的作業模式，學生們沒有新鮮感，只是呆板機械地抄抄寫寫以應付教師的檢查。

如何提高課后作業的實效性？如何充分發揮課后作業的復習鞏固功能，發揮其擴大視野、增長見識、實踐體會、發展思維的功能、讓學生能對課后作業充滿興趣呢？

（一）要引發學生的學習興趣，鼓勵學生多讀課外書。可從學生感興趣的卡通書、漫畫書入手，慢慢地養成閱讀課外書的習慣

低年級學生的自覺性差，自主學習能力弱，課后作業的完成需要家長的配合。但是農村校的學生大部分是“留守兒童”，父母長年在外務工，家里只有爺爺奶奶，加上自有課外書的缺少，使得課后作業無法達到預期目標。針對這一情況，可以在班里創設“圖書一角”，由學校提供課外書，每天安排半個小時給學生看課外書。要求學生邊看邊摘抄好詞好句，做到眼到、手到、心到。要求學生看后簡單談談讀后感，并能與其他學生交流。這樣既會加深學生的課外知識的印象，又能提高他們的口語能力。

（二）要讓學生養成自主學習，自己查找學習資料的好習慣

比如教《植物媽媽有辦法》后，可以布置學生查找有關植物傳播種子的知識資料，再記錄下來，在課堂上介紹“植物媽媽是怎樣傳播種子”。在農村校，有關的知識資料比較缺乏，這時可鼓勵學生走出課堂、走出書本，到菜園、到野外親自觀察。或者向菜農、向長輩詢問了解有關的課外知識，拓寬自己的知識面。

只要我們能從學生的年齡特點出發，講究課后作業的趣味性與訓練性，注重它的全面性，提倡它的探索性與開放性，那么，學生就會逐漸地從呆板機械的抄寫中轉變到樂趣無窮的探索中。

應試教育到素質教育的轉變，并不是一朝一夕就能完成，需要我們從身邊做起，從點滴做起。素質教育要滲透在教學中，要在課后作業中完善、鞏固、轉變，應從點滴做起。

（責編 張景賢）