在信息技術教學中如何整合其他學科課程

陳海清

摘要：本文圍繞信息技術與其他學科整合這一課題，研究在信息技術教學中整合其它學科的教學過程和方法。以整合課例談談有關信息技術教學的一些關鍵問題。

關鍵詞：信息技術 課程整合

一、整合現狀分析

在信息技術飛速發展，特別是網絡日益普及的今天，信息技術與課程整合已是大勢所趨，不再是司空見慣的事情。網絡是一個知識的寶庫，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，使知識得到充分整合。教學不再僅僅是純知識教學，而是透過多種知識資源所實現的知識、意義、思想，價值、理念、情感結合于一體的教學。

作為信息技術教師，我們需要更深入地實踐，在做好基本信息技術教學的同時，努力探索信息技術與其他課程的整合，充分發揮信息資源的功用，為教育教學服務。

二、信息技術教學的獨立性

人類已經進入了信息社會，當前國際互聯網技術日趨成熟，Internet逐漸與人們的生活、工作和學習變得密不可分，計算機已經作為人們獲取信息的基本工具，學會使用計算機將是一個人的基本素質。因此，信息技術已成為一門重要的課程，它有自己的獨立性。

（一）信息技術有自己的教學目的

學生通過學習這門課程，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定的掌握，著重培養學生“信息”的靈活運用能力，培養學生以信息技術方法和手段解決實際問題的能力。

（二）信息技術有自己的教學內容

2005年河北省又推出了一套全新的信息技術教材，旨在適應當今的網絡形勢。網絡知識貫穿于全套教材之中，教材中在內容選擇方面，力求選取學生既喜聞樂見而又新奇的內容。

（三）信息技術的教學方法同樣要新穎靈活

信息技術課同語文、數學一樣也要有課件，而且在信息技術課上適時地運用多媒體輔助教學，是“聲、像、影”等多種感官的有機結合，在充分感知教材的基礎上，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學生的面前，能消除學生對于死記硬背的信息技術基礎知識的厭煩心理，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。

當然，信息技術是一門綜合性大學科，既有獨立性，又必須與其他課程整合，這才能體現信息技術頑強的生命力。

三、信息技術與其它課程整合的深遠意義

中小學信息技術課程的目標是通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎。信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合、相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

成功的整合應當是把課程教學目標的實現和信息技術教育目標的實現統一在同一教學過程中，也就是說，整合的結果，既以信息技術優化了課程教學的過程，促進了學生學科智能水平的提高。又在課程教學的過程中傳授了信息技術，促進了學生信息素養的提高。本人在信息技術教學實踐中，根據新課標的教學目標和要求，深入鉆研教材，系統分析學科教學的全過程，找出傳統教學方法和手段在實現新課標過程中存在的困難并恰當充分地利用信息技術手段來解決。

三、在實踐教學中整合其他學科

在信息技術新課程標準的指導下，結合小學生其它學科的學習目標，我確定了“在信息技術教學中整合其他學科的研究”這一題目，并為此做了一些嘗試。我們選擇了《古詩配畫》和《圖說“梅蘭竹菊”》兩節課進行嘗試。

（一）教學反思

《古詩配畫》一課的教學真正體現了以人為本的教學思想和現代教育理念，“學由疑開始”，以學定教，在做中學，把課堂真正地還給了學生，讓學生自始至終充分自主的學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協作互助；而執教者始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關系的和諧。

整節課教學中確實與其他學科進行了整合，但是效果卻有所不同。

1.導入部分的課件欣賞，整合了音樂、美術兩個學科的知識：優美的古典音樂，精美的藝術名畫，把學生帶進詩一般的意境之中，讓他們充分感受信息技術與藝術相結合所創造藝術美的魅力，學生在藝術美的感染下產生濃厚的學習興趣，激起“我也要制作出這樣美的作品”的熱情。因此，這里的整合很成功。

2.學生所選的古詩是自己喜歡的、語文課上已經學過的，所以仍能引起學生的興趣，并且通過“古詩配畫”這節課的學習，更應加深對古詩的理解，激起學生對中國古典文學的熱愛，可是本節課與語文學科的整合卻沒有達到這樣的效果，整合不徹底，只是一帶而過，所以整合不成功。應該在最后的綜合運用環節中，除了欣賞評價作品外，還應組織學生介紹自己的作品，解釋所選古詩的含義，這樣可能會取得較好的學習效果。

（二）行為跟進

為了有所改進，我們又選擇了《圖說“梅蘭竹菊”》這一課進行嘗試。本課教學中，我們非常注重學科的整合問題。整節課中做到了與語文、美術學科的整合，而且涉及的整合很多：讓學生交流詩詞的含義，展示國畫的優美，體會照片的意境。整節課學生倒是很活躍，但很多同學居然沒有學會如何設置文本框的格式。為什么會這樣呢？我們幾個教師坐在一起分析，也提出了許多自己的看法。原來是我們沒有注意到因材施教，并不是每一節課都需要很多的整合其他學科的知識，有的課甚至不適合整合其他學科的知識。因此，又通過其他幾節課的嘗試，我們終于根據不同的課采用了不同的整合措施，取得了很好的學習效果。

（三）得出結論

我們在進行信息技術的教學時，整合其他學科的知識是很必要的，但是卻不能為了整合而整合，流于形式，更不能濫用整合，不能違背信息技術的教學目標，而且還要本著服務于其他學科的目的整合。

（責編 張景賢）