學術英語及在大學英語教師轉型中的作用之探討

唐麗華

【摘要】大學英語教學應該注重學生的學術交流能力培養，但由于多數英語老師對學術英語了解甚少，他們對學術英語教學出現恐懼、擔憂甚至是排斥現象，從而影響他們改革的積極性。本文通過借鑒國內外對學術英語的研究經驗，重點探討學術英語對大學英語教師轉型的作用及需要解決的問題。

【關鍵詞】大學英語教師 轉型 學術英語

一、學術英語與大學英語教師

隨著最新《大學英語課程教學要求》的全面實施，大學英語教學改革也隨之不斷深入，廣大教師將面臨著新的機遇和挑戰，社會向他們提出了新的標準和更高的要求，他們成為了大學英語改革是否能夠成功的關鍵之一。目前，EAP教學在世界許多國家的大學里都擁有眾多的學習者。在英國和美國的很多大學里，語言中心負責設立學術英語課程，課程包括集中和分散的英語課程兩種。集中的英語課程通常是全日制的，開設在學生開始專業課學習之前進行。分散的課余英語補習通常設在寒假暑假或者周末空余時間。學術英語教學除了在英語為母語的國家受歡迎外，也得到了以英語為外語的國家的追隨，如德國的芬蘭，非洲的埃塞俄比亞以及亞洲的印度等。

在中國，不少專家和學者認可和肯定了學術英語在中國大學英語階段的教學價值和在英語能力培養過程中的體現出來重要作用 （ 楊惠中，2010（13）；蔡基剛、廖雷朝，2010（7））。Jordan高度評價了學術英語在教學過程中所體現出的在英語為外語的環境下如何培養學習者所需的語言技能（Jordan， 1997（2）） 的特殊教學理念，讓許多教學研究人員視其為在對通用英語（ English for General Purpose，即 ECP）進行改革中最有價值的嘗試：將學術英語成為通用語言后續發展的重要接口和橋梁 （ 王海華、王同順，2003（11）；吳百詩等，2002（12）；羅娜，2006（10））。因此，目前許多高等院校已經將通用語言課程替換成學術英語課程從而進一步提高學生綜合英語應用能力和學術英語能力。

二、學術英語對大學英語教師轉型的作用及需要解決的問題

從上討論的角度來看，是到了必須在高校中普及學術英語教學的時候了，但目前我國高校是否具備充足的合格學術英語師資呢？合格的學術英語教師必須具備哪些基本素質呢？學術英語教學雖然要求教師需要具備一定程度的專業知識，但它歸根結底是一種形式的英語語言教學，目的是為了提高學習者在某一領域英語交流能力的語言教學。因此，進入高校的英語教師完全能承擔學術英語教學任務。同時，學術英語教學在實施過程中肯定會出現新問題，新情況，又該如何提前去預防。

1.應得到全社會特別是管理層的廣泛關注與重視。現當今，由于我國學術英語教學中師資配備的錯位，導致學術英語教學的效果不理想。教育部重點重視學生專業英語能力的培養，專門針對性地提高學生水平的學術英語教學受到了冷落。學術英語教學的持續穩定發展，不僅僅需要好的客觀條件，更呼吁高等教育主管部門的重視。

2.要創造機會讓大學教師多了解學術英語。根據對復旦大學大學英語教師的問卷和訪談，才知道他們不愿開設學術英語課程，因為他們已經熟悉了大學綜合英語通用課程，不想去自討苦吃，開設一門沒有知識結構、必須化大力準備的課程。他們對法律英語或計算機英語這些課程名稱一聽就條件反射地產生一種恐懼感和排斥感。但當了解到學術英語是教學生學術口語和書面的表達能力，許多教師都表示愿意嘗試。

三、結語

雖然多數英語教師也認為大學英語教學應該注重學生的學術交流能力培養，但由于他們對學術英語了解甚少，而且他們已經習慣教授通用英語，要進行改革可能會造成他們對學術英語教學的恐懼、擔憂甚至是排斥，從而影響他們改革的積極性。因此，應該加強幫助他們了解學術英語的特點及其教學方式，加強在職教師的相關培訓，以增強他們轉型的自信心。

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