高中美術教學中的情感融入

劉慧

內容摘要：美術是一門情感的藝術。但是長期以來，在高中美術教學中，多數教師仍將教學重點放在了基礎知識和技能的掌握上，在很大程度上忽視了情感這一基本屬性，從而使教學受到了很大的影響。鑒于此，本文結合教學實際，從將情感融入到高中美術教學中的意義談起，并對如何融入進行了具體的分析。

關鍵詞：高中美術教學 情感融入 研究分析

一.將情感融入到高中美術教學中的意義

1.有助于提升學生學習興趣

興趣是最好的老師，如果教師能夠在教學中充分激發起學生的學習興趣，那么將獲得事半功倍的效果。作為高中美術教學來說，很多學生都感到枯燥和乏味，一個重要的原因就是沒有激發起學生的興趣。而情感的融入則是興趣激發的最佳切入點。具體來說，其來自于兩個方面。一個是教師的情感，教師在語言和行為上表現出來的熱情，能夠潛移默化的傳遞給學生，繼而讓學生對即將學習的內容充滿興趣;另一個則是對作品的情感。每一幅美術作品都是情感的結晶，如果教師能夠從情感的角度入手，引導學生鑒賞作品，也就調動起了學生的興趣和積極性。

2.有助于學生提升審美能力

高中美術標準中曾明確表示，整個美術教育過程要以審美為核心，通過對美術的學習和鑒賞，獲得審美能力和審美素養的提升。而審美的前提則正是情感，審美活動正是一種情感的表達，通過情感的融合來獲得藝術美的陶冶和潤澤。舉例來說，中國觀眾會在欣賞《開國大典》這幅油畫時激動不已，心生自豪，但是一個外國人卻不會有此感受。原因就在于我們的這種審美體驗是以我們的民族之情為基礎的。故將情感融入于高中美術教學中，正是學生審美能力提升的必要途徑。

二.將情感融入高中美術教學的方式和途徑

1.課前階段

在高中美術教育中，特別是在美術鑒賞中，課前的導入階段是十分重要的，對此教師不妨將情感作為導入的切入點。一方面，每一幅作品都是情感的結晶，蘊含著豐富而真摯的情感;另一方面，從情感的角度切入，能夠充分激發起學生的興趣和主動性，為后續的教學打下良好的基礎。具體來說，教師可以從作品的創作背景、畫家的個人經歷談起，讓學生了解到創作者當時的情感狀態，也就是這幅作品表現了作者怎樣的情感。以羅中立的代表作《父親》為例，該幅作品正是作者在下鄉期間，在與農民們一起勞動時有感而作的，集中表現表現出了作者對于父輩和勞動人民的真摯熱愛。而教師則可以向學生們發問，我們每一個人都有自己的父親，都熱愛自己的父親，那么將這種熱愛之情融入到美術創作中，將會誕生怎樣的作品呢？自然引出了這幅作品。所以說，教師在授課之初，就要將情感納入到整個教學計劃中，將其作為一個重要的切入點，先讓學生獲得情感的陶冶，繼而為后續的學習打下良好的基礎。

2.課間階段

將情感融入到具體的學習中，一個關鍵就在于，教師要將作品的各種要素和情感結合起來，這并不是一種牽強的結合，而是一種實實在在的表現，通過對要素的分析，讓學生了解到作者是如何利用這些美術要素去表現自己情感的。還是以前文中提到的《父親》為例，這幅畫在誕生之初曾經備受質疑，很多人都認為作品的面積太大，而且以寫實的肖像為主，一個老農民怎么可以享受領袖肖像般的待遇。殊不知這正是羅中立的刻意為之，在羅中立看來，這位父親、這位農民，正是勤勞、善良、勇敢的中華民族的集體縮影，從對他的肖像描繪中，能夠讓我們感受到一種滄桑、堅韌和執著，所以特意采用了領袖肖像式的構圖，為的就是給觀眾以其強烈的視覺和情感沖擊力。所以說，教師應該主動將作品中一些典型的技法、風格等，主動和情感融合起來，引導學生學會用美術的方式來表現自己的情感，這對于培養他們終身喜歡美術來說是極為重要的。

綜上所述，近年來，伴隨著新課程標準理念的深入人心，有越來越多的高中美術教師都開始自覺的改變和調整自己的教學理念，使高中美術教學呈現出了一片新的面貌。

（作者單位：山東省無棣縣第二高級中學）