初中英語教學(xué)中的情感教育

劉健萍

常言道：“感人心者，莫先乎情。” 良好的情感能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。初中英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，如果教師能夠正確地實施情感教育，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、用平等的師生關(guān)系溝通情感

教學(xué)中樹立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師如能充分挖掘英語教材的藝術(shù)性、形象性、趣味性來揭示英語的魅力，不但可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生剛上七年級時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等，鼓勵他們適時、適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文半英語夾雜著與他人對話時，教師也非常有耐心地與他們交流，這樣就可以消滅學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺教師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“權(quán)威”，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，師生之間的情感極大地影響著教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。教學(xué)實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生的關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動則訓(xùn)斥嘲諷，必然會使學(xué)生心情煩躁，緊張，焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生的逆反心理，使課堂氣氛壓抑，沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

心理學(xué)家的研究和教育實踐證明，熱愛學(xué)生的教師對學(xué)生會抱有良好的期望，會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定，贊揚(yáng)和鼓勵；當(dāng)學(xué)生得到鼓勵后，會激起對教師的信任，親近和尊重之情，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。因此，教師的情感應(yīng)每時每刻微妙地，悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的眼光，一個體貼入微的動作，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到教師的關(guān)心、賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。

三、正確評價，增強(qiáng)自信，嘗試成功

在英語教學(xué)過程中，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理，積極消除或減少他們在外語課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時加強(qiáng)與學(xué)生的溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生的心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)該時刻關(guān)心他們，用情感化他們，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)。比如在課堂上，我常鼓勵一些不太開口的或基礎(chǔ)差的學(xué)生講英語，哪怕只會讀一個單詞，我都給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹立起學(xué)好英語的信心，并鼓勵他們要以自己的不斷進(jìn)步來贏得別人的尊重和信任。

學(xué)生信任教師，并樂意接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價，人們往往通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此，教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)困難者的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。

初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心切，渴望得到別人的認(rèn)可。教師應(yīng)利用這一特征，給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，挖掘自身的潛能，充分進(jìn)行表現(xiàn)；同時教師在學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)的過程中，適時地給予正確的評價，這樣既能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，又能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣，促使他們不斷進(jìn)取，體驗成功的喜悅。課堂上，教師給予學(xué)生積極評價是激發(fā)學(xué)生情感的最好方式。如：對回答地好的學(xué)生，可以用“Very good！”“Excellent！”等進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，給予充分的肯定；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good！”“Well done！”來表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Take it easy”“Try it again”“It doesnt matter.”“I believe you can do it better next time.”等這類鼓勵性的語言，讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕、緊張情緒。積極恰當(dāng)?shù)脑u價，既滿足了學(xué)生對成功的需求，又強(qiáng)化了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

除此之外，教師可利用教材中貼近學(xué)生生活的“Read and act”“Pair work”“Group work”等活動給每個學(xué)生提供盡可能多的表現(xiàn)機(jī)會和舞臺，讓學(xué)生在課內(nèi)活動中得到表現(xiàn)的機(jī)會，喚起情感共鳴。還可開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語、講故事、做游戲、舉辦英語角、進(jìn)行英語競賽活動等，讓學(xué)生充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中培養(yǎng)他們的自信。

（作者單位：河北省張家口市宣化第二中學(xué)）