繪畫活動與幼兒創造性的發展

王如月

【摘要】繪畫活動是培養幼兒創造力的重要途經之一。在幼兒繪畫活動中，教師應該注重于關注幼兒的創作過程，鼓勵幼兒把他們的感受和想法用繪畫的方式大膽的表現出來，為幼兒提供創造性的發展創設條件。

【關鍵詞】繪畫 ?幼兒創造性

近年來，越來越多的幼兒園開始重視繪畫教育，把它作為幼兒園藝術教育領域的重要組成部分，甚至很多幼兒園把它作為突出自身辦園特色，豐富幼教內涵的重要舉措。

一、幼兒繪畫對于創造性發展的作用

隨著素質教育的開展和深入，美術教育也迎來了自己的春天。愛美是人類的天性，愛畫是孩子們的共性，幼兒繪畫訓練的目地是為了開發幼兒智力，使他們學會一個自我獨立觀察、感覺、組合、表達世界的方法。所以，在幼兒美術教學中，教師一定要給孩子們自由，還孩子本色。只拿“像”與“不像”作為評價一幅幼兒畫的好壞標準，勢必給人才的培養帶來失誤，傷了一些孩子的心。

“對于幼兒來講，藝術就是一種游戲，只有幼兒從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納”。所以，幼兒繪畫介于游戲和心理表象之間，他們的繪畫活動更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲鍛煉他們手、眼、腦高度和諧的統一能力，激發了他們熱愛生活、熱愛自然、勇于探索的精神和獨立創新的能力，開啟了他們的心智，培養了他們的個性品質，想象力和創造力。

二、現階段幼兒繪畫活動中存在的問題

（一）繪畫活動的單一性

首先是主題的單一性，大多數美術活動都是出自同一本教本，雖然制定計劃的時候有跟著同一主題進行，但是每次的美術活動都差不多，沒有什么新意可言，與現在新課程的標準還有很大一段距離。

其次，材料的準備方面也比較單一，大多數的繪畫活動老師為幼兒準備了白紙、鉛筆、油畫棒或者水彩筆，每次繪畫都使用這幾種最最基本的東西，幼兒就只是在畫畫、在涂色、在勾線而已，沒有其他更多的想象。

（二）繪畫教學的局限性

首先是教學內容的局限性。很多幼兒園的繪畫活動教學計劃都是開學之初匆忙制定，欠缺周密的準備，另外也有不少幼兒園甚至是延續往年的繪畫活動安排或作略微的改動，既沒有針對幼兒的發展特點，更談不上創新。

（三）價值取向

中外早期美術教育觀念差異在于是美術技能與自我表現之間孰輕孰重。中國的早期教育強調美術技能重要，認為要把培養兒童的觀察力放在首位。中國的教師認為幼兒什么都不懂，什么能力都不具備，而要通過觀察來學習一切，并從中發展各種能力。外國的早期教育則強調自我表現重要。他們則認為幼兒具有天然的想象力，這是成人沒有而幼兒獨有的能力，因而是極為珍貴的，不僅需要特意保護，還要深入開發。中國人認為手把手地教孩子，可以使孩子很快學會比較難的動作或完成比較復雜的活動，從而在最短的時間里學會一種技巧或一種技能。

三、如何在繪畫活動中培養幼兒的創造性

（一）激發幼兒的繪畫興趣

1.抓住幼兒的年齡特點，激發其興趣愛好

“興趣是最好的老師”。心理學認為動機激發、引導和維持有機體活動的內在動力或內在心理過程，而興趣則是人們學習的內在動機。因此，只有依據幼兒的年齡特點，激發他們對于繪畫的興趣，幼兒才會積極主動地學習。教師要善于選擇幼兒熟悉并感興趣的事物作為他們的繪畫對象，就像小班的小朋友對自己比較感興趣，對自己的家人也比較感興趣，對吃的東西更加的感興趣，可以選擇他們想吃卻不能吃的方便面作為繪畫素材，一根一根彎彎曲曲的線，他們則會比較感興趣。。

2.多樣化的環境和材料

不一樣的繪畫材料也能激發幼兒發現、探索與創造的興趣。不同的紙張，不同繪畫筆，不同的畫法等都能給幼兒帶來不一樣的創造體驗，從而激發其濃厚的繪畫興趣。可以讓幼兒用不同的表現手法或不同繪畫工具創作同一主題的畫，這樣就可以產生的油畫棒畫、水粉畫、線描畫、水彩畫、吹畫等多種形式，這樣不但可以充分展現繪畫材料對作品的影響，同時也可以吸引幼兒的注意力，激發他們想象和創造的熱情。

（二）開拓幼兒感知、體驗、創造美的途徑

兒童心理學研究表明，單一的學科活動已經不能滿足幼兒發展的需要，只有多領域的教育相融合，才能更好的促進幼兒的全面發展。教師應將美術教育與其他音樂、數學、語言等領域的教育進行有機整合，通過符號表達這一共同追求來挖掘幼兒創造的潛力。如在畫狗的繪畫活動中，教師就可以結合音樂欣賞活動“小狗圓舞曲”，運用故事連環畫、音樂欣賞等多種手段教育，讓幼兒在傾聽故事、感受音樂的活動中，首先用肢體動作表現形態各異的小狗形象，引導幼兒做出緊張、笨拙、傷心、興奮、得意或者疲勞等各種神態，最后再讓幼兒以繪畫的形式演繹可愛的小狗。這樣就讓幼兒在音樂、動作、語言與繪畫等多種符號的轉換中展現出解釋、表達、表現與創造的能力。

（三）實施具有發展性的多樣化評價

在幼兒繪畫活動中，教師不要以“像不像”、“對不對”作為衡量和評價的標準，而應該實施具有發展性的多樣化評價。我們要改變傳統的總結性評價模式，充分發揮評價的發展性功能，不是僅僅在活動結束時才進行評價，而應使評價伴隨幼兒的整個創作過程，關注幼兒的創作思路與獨特表現，讓幼兒隨時都能得到來自自己與他人的鼓勵和啟發，從而思路更開闊，想象更豐富。幼兒自評、同伴互評、教師評價等多樣化評價方式的運用，可以促進幼兒多種能力的發展。這樣既能幫助幼兒提升經驗，也是進一步激發幼兒創造熱情與能力的重要教育策略。

結語

幼兒時期是創造力培養的重要階段，繪畫活動是培養幼兒創造力的重要途經之一。當前的幼兒繪畫教育還存在不少問題，如何把握幼兒特點，調整組織指導策略，鼓勵幼兒大膽運用繪畫表達自己的思想與情感，為幼兒的創新與創造力發展創設條件，是幼兒美術教育工作者今后不斷努力的方向。

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