淺談高中地理課堂互動教學

王進勇

摘要：在高中地理教學中，要讓學生的地理思維和地理能力不斷提高，需要教師在教學過程中通過課堂教學情境的創設來調動學生的積極性，讓他們和教師進行積極的互動。通過這種互動，學生在獲得教師的激勵和表揚之后更主動地探究地理知識；教師也能更好地掌握學生的學習情況，有效地設計課堂教學內容，促進地理課堂高效進行。

關鍵詞：互動教學 課堂氛圍 合理安排 有效評價

按照新課標的要求，在高中地理教學中，學生要能積極主動探究知識，對課堂學習任務能積極參與。這就要求教師在課堂教學過程中擺脫傳統教學中教師向學生灌輸的教學方式，在教學方式和教學內容設計上融入新的教學理念，激發學生和教師的積極互動。在教學中，互動式教學能有效提高學生的學習效率，并能提高課堂學習效率，教師要從激發學生對地理知識的興趣出發，促使學生在和諧的互動學習中獲得更多的地理知識，使地理思維不斷獲得發展。

一、互動教學模式的基本內容

互動教學是教師和學生在學習過程中知識和情感進行交流的方式。在地理課堂教學中，教師對學生的學習內容和學習方法、目標進行指導，處于教學的主體地位。學生在學習過程中處于主體地位，這兩個主體地位互不沖突，在互動交流的過程中，師生雙方都能獲得提高和發展。在互動式教學中，教師要主動和學生進行交流，用心去關心和愛護他們，讓學生在學習過程中不僅能學到更多的地理知識，還能感受到教師對自己的關愛。這種關愛能變成一種激勵作用，讓學生在心理產生努力學習的信念，使他們在課堂學習中能更好地和教師進行互動交流。通過師生之間融洽的關系，使課堂教學效率大大提高，學生對地理學科的興趣也更高。

二、互動教學模式在高中地理課堂上的實踐及有效性

（一）創設學習氛圍，調動學生學習熱情

在高中地理課堂學習過程中，要讓學生積極主動地參與到課堂教學中，和教師進行互動，需要教師運用教學經驗和教學機智創設出一個融洽的學習氛圍，讓學生在學習過程中不再感到地理學習的枯燥，而是喜歡上地理學科。在教學中，教師要尊重每一個學生，尊重學生之間水平不同的差異，用對地理的熱愛來感染學生，并創設一定的教學情境來吸引學生的注意，使課堂學習氣氛活躍起來。

（二）創設豐富的教學情境，促進互動生成語言

高中地理教學過程中要讓學生擺脫枯燥的學習情境，需要教師采用多種方法來讓他們融入到地理情境中去學習和思考，達到學習的高效。通過多媒體來創設地理情境，讓學生通過直觀感受來體會地理知識，使學生的學習興趣和效率都得到提高。例如，在教學“中國的南北地區”時，教師可以讓學生在課前搜集資料來了解和掌握南北地區存在的差異，提高學生學習的參與熱情和主動性。在課堂上教師可以把學生收集到的圖片資料通過多媒體播放出來，讓他們把這些差異通過直觀的影像記憶到腦海中，使知識掌握得更牢固，同時積極主動的課堂參與能讓他們更好地和教師進行交流，使學習內容通過互動來讓學生充分理解并掌握。

（三）引導學生有方，疏通互動渠道

在高中地理課堂教學中，要注重師生之間的良好合作關系，通過教師在“教”中的主導地位來引導學生發揮其在“學”中的主體地位。例如，在講授抽象的地理知識時，教師為了讓學生更好地理解，可以從學生生活中引入具體事例，讓他們在熟悉的學習環境中來對地理知識進行深入探究，讓學生的思維活躍起來，積極主動地和教師進行交流和討論，能大膽發表自己的意見。通過建立生活化的教學情境讓學生在潛移默化中對知識進行運用，提高他們的地理素質。

（四）合理編排小組，確保互動到位

小組合作學習是課堂教學的一種主要學習方式，通過小組之間的學生進行討論分析，使地理知識和問題獲得解決，這個過程中，要保證小組成員都積極參與到學習中，教師需要在編排小組時進行有效調整，培養學生的合作學習精神。在編排小組時，教師要保持“組間同質，組內異質”的分組原則，同時要注重男女搭配和優劣結合等。分組之后更要注意小組之間和小組內的互動，讓學生在競爭和合作中完成地理課堂學習。

（五）“討論式”的學習方式調動學生地理思維

在地理教學中，教師為了讓學生對地理知識理解得更透徹，可以采用給學生布置一個地理問題，讓學生之間進行小組討論來分析問題，使學生之間進行積極互動。例如，在學習“全球氣候變化”一節時，我根據教學內容設置了“如果全球持續變暖，那么將會對農業生產來說是利大于弊，還是弊大于利”的問題讓學生討論。由于這一問題與生產生活十分密切，學生討論非常熱烈。在討論過程中，調動了學生的學習積極性，培養了學生創造性的思維能力。

（六）實現互動目標，完善評價機制

教師在對學生進行評價時，要考慮到他們的學習能力和知識水平之間的差異，采用不同的評價方式，對學生進行評價，正確全面的評價能對學生起到激勵的作用，讓他們在自信心的引導下不斷取得進步。通過綜合、全面的評價，讓班級中學習成績較好的學生能對課堂學習更積極主動，不斷提高地理能力；對于后進生，通過評價讓他們看到自己的閃光燈，讓他們能對地理學習產生興趣，并不斷發展地理思維，提高地理能力。

總之，高中地理教學要實現完美的互動模式不是短時期內能夠完成的，這個過程中既需要教師努力對教材進行探究，根據教學內容的重點知識來創設有效的學習環境，又需要學生和教師之間建立深厚的情感橋梁，還需要學生發揮學習的主動性，通過他們的主動探究來使自身的地理素質不斷提高。在師生雙方共同努力下，互動教學模式才能發揮其最大的作用，起到最好的教學效果，在互動過程中，教師和學生的思維更加活躍，使整個高中地理課堂都充滿活力，使地理課堂教學效率大大提高。

參考文獻：

袁書琪，陳婉玲，劉紅輝.試論高中地理新課程教師教學評價[A].中國地理學會2006年學術年會論文摘要集[C]，2006.

（責編 田彩霞）