關于德育工作案例的探究

羅新莉

[摘 要]生命化教育是新課改提出的一種創新性的教育方法理念，這就對教師有了更高的要求。班主任進行的是成全人的生命化教育，生命化教育體現了以人為本時代的教育內涵，班主任要在學生廣闊的心靈世界中進行播種、耕耘，進而走向成熟。

[關鍵詞]班主任 生命化 教育

[中圖分類號] G631 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030116

生命化教育是新課改所提出的一種創新性的教育方法理念，這就對教師提出了更高的要求。班主任進行的是成全人的生命化教育，生命化教育體現了以人為本時代的教育內涵，班主任要在學生廣闊的心靈世界中進行播種、耕耘，進而走向成熟。

捷克教育家夸美紐斯曾說：“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。”班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，進行的是成全人的生命化教育。這種生命化教育體現了以人為本時代的教育內涵，建立在對學生的尊重、關愛的基礎上，對學生理解、關愛、信任和成全。回想17年的班主任工作生涯，我越來越意識到處理好規范管理與以人為本相結合的重要性。下面，我結合教育工作實踐中的一個案例，談談進行生命化教育的感想與認識。

【案例】以人為本，讓教育不再遺憾

2013年11月，學校110周年校慶，我迎來了離開明德中學20年的初38班學生。聽著聲聲真摯的問候，望著張張親切的笑臉，分享著他們的成就，我眼前閃現出和他們校園雪仗、岳陽登高、君山踏春、株洲游園、月亮島野餐的一幕幕場景，同時不能自禁再次揪心地想起他們中的一員，T同學！

那是我成為教師的第二個年頭，我和懷揣五彩夢想跨入初中校門的65個孩子組成初一38班。開學后的新生教育、軍訓等集體活動中，初生牛犢不怕虎的他們獲得了不錯的成績。班級很快走上正軌，師生關系日益融洽。得意之時，我發現班上個頭最高的T同學常常上課睡覺，作業不能按時交，仔細觀察發現他是個獨行俠。經過交流，他上課基本不睡了，作業開始交了。我了解到他父母雙無，輾轉找到艱難撫養他的哥哥，才發現他住在剛參加工作的哥哥四人間的單位宿舍，沒有可以安心學習的空間，只有小學文化的兄長也根本不可能指導他的學習。鑒于此情況，我讓他和同一方向的同學放學后在教室做完作業再回去，期待著他能靠自己的努力改變命運。不久，T出現了無故曠課現象，而班上也接連出現了幾起丟失物品的事件。在找他談話沒有結果之后，我帶著疑惑找到他的小學班主任，那位前輩一邊告訴我這個孩子的種種“劣跡”，一邊對我剛參加工作就接到這樣一個“倒霉蛋”深表同情。后來在我和他哥哥的“威逼”下他交出了同學的物品，也做出了不再重犯的承諾。接著讓我繼續失望的是：班上一個同學剛買的鳳凰自行車在電游室外丟了，T騎過他的車，也和他一起去過電游室。我再次找到T，曉之以理、動之以情，但是他始終不承認甚至賭咒發誓。在學校、派出所的聯合調查下，他被查出與包括那輛自習車在內的校園內外一系列偷盜事件有關。因為校規班規、更因為我的堅持，他的哥哥帶著他黯然離開了學校……

當時我很自得：剛參加工作不久就破了這樣的“大案”，清除了班上的禍源，孩子們少了一個壞榜樣，年級組教師和知情的家長也為我慶幸。一年后的一個周末，在北正街上T和我不期而遇，他沒有掉頭而去，而怯怯地打招呼后告訴我他很后悔，再也沒偷了，但無法工作也沒有書讀，混日子的感覺特別難受。隨后他問了一句讓我終身難忘的話：“羅老師，我還想回學校讀書，可以嗎？”我嘗試幫他實現愿望，最后沒能成功。每每想起稚氣未脫的他向善的愿望再度泯滅，事情的發展偏離了教育初衷，他那后悔莫及的神情和懇切的話語，從此成為植入我心里的一根刺，讓我隱隱作痛。

【感想】一花一世界，一樹一菩提

每個學生內心都是一個豐富而獨特的世界，用文學家劉心武的話說：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”許多學生都不愿意將自己的世界向外人敞開，更何況是自幼失親、缺愛的T呢！如果我多一分耐心，多用一點時間關心那個沒父母的孩子，不是只圖功效去揭穿他的謊言，剝光他的尊嚴，不是那么機械地執行班規、校規，或許他就不會被開除，今天或許他會和這些孩子一樣圍在我的身旁開心地說著、笑著。想著這些，深深的內疚讓我的隱痛變成了刺痛、揪心，也感受到于漪老師說過的話：“教育是一門遺憾的藝術。”

后來的教育生涯中，我的班級還是由大家共同制定班規，我盡可能如蘇聯著名的教育家馬卡連科說的那樣：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”把制度的確立和執行真正建立在以人為本、促進學生全面健康發展的基礎上，我與孩子們彼此關心、關系更加融洽，教育教學效果更加明顯，在教育少有遺憾的同時我也走向了成熟。

（責任編輯 絲 墨）