學前教育專業聲樂教學校內外一體化的實踐

袁月嬌

學前教育專業的聲樂教學有其自身的特點，在設置專業課程時尤其考慮到學生畢業的教育對象是學前兒童，所以不能將音樂教育專業的聲樂課形式照搬，應該形成一整套具有學前教育特點的聲樂教學體系。根據幼兒園實際教學的需要和學前聲樂教學的特點，就如何將聲樂教學理論和社會實踐相結合進行探究，筆者以為應從以下幾個方面進行思考。

一學前教育專業聲樂教學的現狀

1學前教育專業聲樂教學中存在的問題

高職學前教育專業學生大部分都是沒有聲樂基礎，在剛入學的歌唱技能訓練過程中，學生往往因沒有聲樂基礎在演唱時會產生嗓子疲勞、啞等情況，教師應耐心地對學生做好思想工作，幫助學生解決困難，樹立學習的自信心，從而提高學習的興趣。在教學模式上教師要注重學生在進行聲樂練習中的個別化差異，應以理論與實踐相結合的方式教導學生。聲樂課不應該是枯燥無味的理論課，也不是簡單的唱歌課，我們應區別開普通的聲樂教學模式，與時俱進，更新教學方法與理念。讓學生在理論指導下實踐，在實踐中發現不足。

2對學前教育專業聲樂教學中存在問題的分析

（1）培養目標不明確

學前教育專業聲樂教學和其他音樂院校不同，高職學前教育專業聲樂課程的授課模式目前仍然是以歌曲演唱為培養目標。學前教育專業人才的培養需要與社會需求相符。因此，學前教育專業的聲樂教學標準不僅僅要學習聲樂演唱的技巧，更要注重培養學生的教唱能力，同時也應注重表演能力的培養。

（2）辦學條件與辦學思想的問題

學前教育聲樂教學主要是為了培養合格的幼兒園音樂老師。所以在教學設計、教學內容、教學模式等方面都要以培養教師綜合素質為主要目標。由于學前教育專業的學生較音樂學院的學生相比要求低，學生的聲音條件更是參差不齊，大多數學生并沒有經過正規的聲樂訓練，這種情況也大大增加了高職學前教育專業聲樂教學的難度。其次，在學前聲樂教學的課程安排中，也要注重學生的自彈自唱能力，既要會彈，也要會唱。同時，學生在學習一段時間聲樂后，也要對幼兒歌曲進行彈唱教學，從而適應幼兒園及社會發展的需求。

二學前教育專業實行聲樂教學校內外一體化的對策

1強化實訓，加強學生的實踐能力

在學生的課余生活中我們應該重視培養學生的實踐能力，多舉辦各種社會活動，例如文藝演出，按年級劃分每屆學生策劃一次新年音樂會，或者是學生的個人音樂會、教師與學生的匯報演出、畢業晚會等一系列的演出活動。鼓勵學生參加校內外的活動，如：歌唱比賽———合唱、獨唱、二重唱等活動，培養學生的實踐能力。也可以穿插一些兒童歌舞表演、兒童舞臺劇等活動來鍛煉學生的舞臺表現能力，通過演出及時發現學生的優缺點，提高教學效果。

表演形式可以多種多樣，讓學生充分發揮自己的才能，給他們搭建表演的舞臺讓學生展示自己。結合聲樂的學習也可以舉辦不同唱法的演唱會，可以是民歌專場也可以是美聲或者是通俗原創音樂會專場，除此之外還可以將學生分成組，讓他們充分發揮自己的想法排自己的音樂劇、歌舞劇，激發他們的表演欲望，從而熱愛聲樂。

在活動中學生們可以通過聽其他學生的演唱來發現自己的不足與優勢，教師也可以對學生進行評價，給出意見。每一學期學校舉辦學生歌手大賽，積極讓學生參加各種活動對學生的學習有很大的幫助，這些表演機會也會增加他們的學習經驗，積累知識。聲樂演唱是一種舞臺藝術，多積累演出經驗會提高自己的演唱水平。積極培養學生對聲樂的學習興趣，突出學前教育專業的特點，給學生創造良好的學習環境和資源。

2重視學生的見習、實習基地建設

（1）組織學生去幼兒園進行觀摩，參加幼兒園的社會實踐活動

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，讓學生深入到幼兒園活動中去，讓他們充分了解到孩子們的心理狀態，并了解幼兒園組織的一些活動內容，學生實習前要讓學生做好實習準備，并且做出詳細的教學的計劃。在給幼兒園的孩子們上課時應注意用簡單的語言來講解，語言動作都要生動形象，讓孩子們感覺到親切、自然。課后學生學會總結每節課，吸取經驗，豐富自己。

（2）與幼兒園建立長期的合作關系

由于我國現在的學前教育正處于發展階段，隨著國家對幼教的要求不斷增高，我們應該更加注意培養出高技能、高素質的學生。我們應該改變以往教學的封閉性，更多地讓學生去單位實習，把所學的知識與社會實踐結合起來，注重與學生相互之間多交流，了解學生的心里。畢業以后的學生回到學校與我們交流時，學生認為在實習期間學到的很多知識在現在的工作崗位都是很有用處的，在學前教育藝術教學方面，在教學中我們不能只顧著給學生講理論，應該讓學生多動口、多演唱，讓理論與實際結合起來，這樣學生才能學得更好。學生實習期間，應該把幼兒園的課程與自己的教育理論結合起來，讓學生有計劃地實習，我們也應該有計劃地帶學生參加幼兒園里的特色活動，讓學生深入地了解幼兒教學的最新動態，從聲樂教學角度深刻地理解與應用幼兒園歌唱教學的意義。

（3）通過幼兒園的實習使學生的專業水平得到提高

學前教育專業的學生通過參加實習能夠更加深刻的理解聲樂的理論，學生在演唱方面的實踐能夠更加提高學生演唱。我們的教師在學校中的教育大多是以演唱與理論相結合，但我們通過進入幼兒園，我們就會發現演唱當中的表現也非常重要，孩子們非常喜歡聽到教師悅耳的歌聲并同時希望看到教師繪聲繪色的表演。相反，一字一句叫孩子們唱歌的老師，孩子們卻并不感興趣。為了使學生畢業以后找到一個好的工作，并能夠勝任自己的工作，我們一定要多給學生提供實習機會，讓他們更多地展現自己，為他們今后的工作打下良好的基礎。在實踐的過程中學生可以把在學校學習的知識加以實踐，這樣對自己專業也有很大提高。多次的社會實踐有助于學生能夠接受新的事物，在演唱時能夠加以發揮。學生通過實踐參加很多活動，活動是形形色色、豐富多彩的。這樣學生能夠在鍛煉中提高自己的自信心。

總之，學前教育專業的聲樂教學是一門技能學習為主的學科，是一門實踐性很強的課程，學生的歌唱技能與藝術表現力的提高是在實踐中不斷獲得的。加大力度拓展教育實踐的深度與廣度，是當下我國各個層面學前教育專業教學改革的趨勢。實現校內外一體化的實踐形式，對于學前教育專業中的聲樂教育而言，我們不僅要加強與幼兒園的合作強度、共建實習基地，還要積極地帶領學生參加觀賞幼兒園特色的教育課程與常規教學，讓學生了解幼兒園教學教育課程的最新動向，從聲樂的角度著重分析，更加深刻地理解與落實幼兒園中歌唱教育的價值。我們只有面向幼兒園，多加強與幼兒園之間的聯系，讓學生通過多實習更好地掌握專業知識，這樣學生才能勝任以后的工作崗位。另外，聲樂教學是“教”和“學”的雙邊活動，學生自覺主動地參與學習非常重要，但學生的積極性、主動性取決于教師的主導作用，應該對缺乏信心的學生給予更多的關心和幫助，以提高他們的自信心，對學習聲樂逐漸產生興趣。每一個學生在學習的過程中，都會有好的表現，要善于發現學生發聲和歌唱的優點，加以鼓勵并進一步提出新的要求。同時，給學生提供一個展示并鍛煉自己的舞臺，讓他們多多在社會的大熔爐里得到鍛煉。這樣，一方面鍛煉了學生，另一方面我們又可以及時快速地發現學生的優缺點。

參考文獻

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