新時期高校“思政課”青年教師的成長路徑

高璐

一高校“思政課”青年教師應具備的基本素質

目前我國高校青年思政工作者整體政治素質和業務素質狀況較好，高學歷、高素質的青年教師不斷充實到教學一線。然而，教師是一種特殊的職業，高學歷不等于就是一個合格的教師，學術水平高也并不一定是合格教師。從業者不僅需要具有一定的專業背景、學術水準，還需要一定的教育知識和教學實踐。對青年教師的培養是一項涉及領域廣泛的系統工程，有其內在的運行規律。因此，要按照時代要求，從造就馬克思主義理論家、教育家的高度，努力建設一支政治強、業務精、作風正的高素質的教師隊伍。新時期高校青年政治教師必須具備以下素質：

1堅持正確的政治方向

堅定正確的政治方向，是中國共產黨及其領導下的人民軍隊斗爭歷史經驗的科學總結，在長期的革命斗爭中，對于加強黨和人民軍隊的建設，起到了重要作用。歷史發展到社會主義時期，盡管歷史背景、社會條件發生了深刻的變化，我們黨領導的事業也由新民主主義革命進入中國特色社會主義建設階段，毛澤東關于青年應？該具有堅定正確的政治立場和方向、和工農群眾相結合的思想并沒有過時。新時期，堅定正確的政治方向即堅定的馬克思主義信仰和社會主義信念，與工農群眾相結合即在中國特色社會主義建設的偉大實踐中鍛煉成長，仍然是青年成長的基石。在改革開放和中國特色的社會主義建設新時期，堅持堅定正確的政治方向，對培養和造就政治上過硬，思想上堅定的青年馬克思主義隊伍，具有重大和深刻的現實意義。

高校思政工作者的思想政治素質對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要的導向作用，這決定了高校思政青年教師自己首先要成為一個堅定的馬克思主義者，本身必須具有高度的政治覺悟，“在事關政治原則、政治立場和政治方向的問題上”與黨中央保持一致。[1]只有自己確立對社會主義和共產主義的堅定信念，才能感染被教育者。只有自己理解和信仰馬克思主義，才能真正堅持馬克思主義，也才能真正動情地、真心地、滿腔熱情地向學生傳播馬克思主義，幫助學生用馬克思主義的基本觀點去觀察分析國內外經濟、政治、思想領域出現的各種新情況、新問題。堅定的馬克思主義信仰和社會主義、共產主義信念，是高校思政青年教師必備的政治條件。政治立場、政治方向問題解決了，就能夠在大是大非問題上保持清醒的政治頭腦。無論何時何地，不因任何困難挫折而放棄或改變自己的信仰，即使當世界社會主義運動處于低潮或者在各種觀念的沖擊下出現種種否定馬克思主義的思潮時，也旗幟鮮明地堅持馬克思主義，毫不動搖地傳播馬克思主義，引導學生信服和信仰馬克思主義。

2具備較高的馬克思主義理論水平

鄧小平同志指出：“要教育人民，必須自己先受教育。要給人民以營養，必須自己先吸收營養。”[2]馬克思主義是一個內容極其豐富的科學體系。要做到全面、準確、深刻地把握馬克思主義的科學理論，青年“思政課”教師必須具備深厚的理論功底，有扎實的馬克思主義理論基礎，刻苦研讀原著和文獻，通過深入鉆研經典理論，熟練掌握馬克思主義基本原理、基本觀點，深刻把握馬克思主義理論的精神實質，并善于從原著中學習處理問題的立場、觀點和方法，準確地領會黨的路線方針政策，不斷提高馬克思主義理論素養，自覺堅持馬克思主義的指導地位，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響。對黨的創新理論做到真學、真信、真懂、真用，站在理論的制高點上，成為學生精神上的引領者，以堅定的信念和崇高的理想影響大學生，用馬克思主義理論的邏輯震撼力量感召大學生。

3具備一定的研究能力

對于青年教師來說，教學科研兩者是一個互相支撐的關系，不能偏廢其一。青年教師要站在理論研究的前沿，把握理論發展的最新成果，加強對思想政治理論課所涉及的重大理論和實踐問題的研究，將研究成果運用到教學實踐中去，不斷充實和豐富教育內容，增強教育內容的理論基礎和學術厚度，用高質量的科研成果去支撐高水平的教學。注重深化學科基礎理論和重大現實問題研究，突出學科理論特色，努力實現學科理論的自主創新，理論聯系實際，使思想政治教育學科理論深深根植于現實實踐。了解和掌握高校思想政治教育改革現狀及發展前景，把握思想政治理論教育研究的最新動態和研究成果，及時將先進的教育理念引進教育實踐。加強思想政治理論教育的整體性、系統性研究，加強對研究對象各要素之間內在聯系和邏輯關系的研究，在深入研究的基礎上，力圖揭示高校思想理論課教育教學的規律性。重視大學生思想政治理論課接受問題以及思想政治理論課的意識形態要求與學生實際需求之間關系問題的研究，從學生、教學實際需要和增強教學效果出發，注意研究的針對性和可應用性。

4具備正確的教學觀

面對新時期大學生在思想觀念、人生價值、思維方式和心理狀態等方面出現的新特征，教育者在實施教育過程中要主動適應教育主體的轉變，要從以往以教師為主體轉變為以學生為主體思考問題，突出學生的主體地位，緊密聯系大學生的思想實際，尊重大學生的主體地位和個性需求，教育內容貼近實際、貼近生活、貼近學生，根據大學生特點來設計教學內容和教學方式，與時俱進，將黨的最新的理論創新成果引進課堂教學中，增強教育內容的時代感和時效性。同時，創新教育方法、手段，把專業知識的學術性與政治性、黨和國家意識形態要求和內容與大學生實際需求統一起來，用當代大學生樂于接受的形式進行傳授，調動學生的參與熱情，解決學生關注的理論和現實問題，使大學生把思想道德價值內化為自身發展的需要，從而把黨和國家意識形態要求轉化為大學生的需求，實現思想政治教育的目標。

二建立對青年教師的校本培訓機制，重視老教師對青年教師的傳幫帶作用

所謂“校本培訓”，是指在教育專家指導下，由學校發起、組織、規劃的，以提高教師教育教學和科研能力，促進學校發展為目標，通過教育教學和科研活動方式來提高教師業務水平的一種校內在職培訓。學校在教師成長和發展過程中處于極其重要的地位，它不僅是培養學生的場所，也是教師成長的基地。青年教師是教育教學的主力軍，更是學校發展的動力源泉。他們虛心好學，對事業充滿熱情，期望擁有高超的教學專業技能，渴求社會尊重，渴望事業成功。加強青年教師的校本研訓，促進他們在教學實踐中不斷成長，是教師隊伍建設的核心關鍵，也是學校持續向前發展的基石。但是青年教師實踐經驗不足，對教材和課程教育理念缺乏深刻的理解，研究意識和研究能力不足，因此積極開展校本研訓，并以此為抓手，采取各種有效措施，加強學校教師隊伍的建設和管理，尋找針對青年教師培訓的有效方法，促進青年教師的盡快成長，對于提高青年教師群體的整體素質，具有顯著的成效。

學校重視，制度保障，建立進修培訓制度，制定教師培訓計劃，開展系列青年教師專題培訓活動。從加強教學基本功入手，對青年教師“怎樣寫教案”“怎樣進行課堂教學”的專題培訓。以青年教師為課堂教學監控重點，跟蹤青年教師課堂教學，針對不足之處，深入分析研究其原因，逐步提升課堂教學水平。通過觀摩教學、青年教師課堂教學基本功大賽等活動促使青年教師不斷成長。鼓勵青年教師到國內外高校進修、培訓，參加學術會議、鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士學位等。

通過校本培訓提高青年教師的科研意識。通過支持和扶持青年教師課題申報、課題研究，引領和提升青年教師教研和科研能力。

由于青年教師剛參加工作，沒多少教學經驗和獨立開展科研的經歷，為了更快地培育青年教師成長，老教師的言傳身教作用尤為重要。學校可以建立青年教師導師制，采取一對一結對子方式幫帶青年教師。

三在中國特色社會主義建設的偉大實踐中鍛煉成長

馬克思主義是一個不斷發展、與時俱進的理論體系。江澤民在黨的十五大報告中深刻指出：“馬克思主義是科學，它始終嚴格地以客觀事實為根據。而實際生活總是在不停地變動中……。因此，馬克思主義必定隨著時代、實踐和科學的發展而不斷發展，不可能一成不變。”一百多年來，馬克思主義從無到有，社會主義從科學理論到現實社會制度，從一國實踐到多國實踐，經歷著曲折而又輝煌的歷史。一部馬克思主義發展史，就是馬克思主義在指導革命和建設實踐過程中不斷以新的經驗、新的理論豐富發展自己的歷史。這就要求青年思政工作者廣泛接觸社會，投身社會實踐，耳聞目睹改革開放以來我國的巨大變化，實地了解改革開放和社會主義現代化建設所取得的偉大成就，感受馬克思主義理論在指導中國革命和建設中的巨大威力，加深對理論的理解和把握。理論聯系實際，研究我國改革開放前沿的新情況、新問題，緊密地結合我國改革開放和現代化建設的具體實際，著眼于馬克思主義理論的實際運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展，聯系我國經濟建設和社會發展中遇到的重大問題和大學生關心的熱點、難點問題進行有針對性的教育與引導。并在實踐中將社會主義建設和改革的經驗不斷進行提煉和總結，為創新黨的理論作出貢獻。

在教學中，加強課堂實踐教學和社會實踐環節，將理論根植于實踐之中，把實踐教育納入教學環節，把學生參與教學過程以及社會實踐活動作為教育教學的重要組成部分。根據思想政治理論課教學中的重點、難點和學生存在的疑點、熱點問題，策劃組織相應的教學實踐活動。建立和發展實踐基地，促進社會實踐制度化，探索多層次、多形式實踐教育，形成思想政治教育的理論與實踐結合的長效機制，改變長期以來思想政治理論教育教學中普遍存在的重理論輕實踐的狀況，“把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，優化教育教學的效果”。[3]同時通過實踐教學活動達到教學相長，使青年教師不斷得到鍛煉與成長。

參考文獻

[1][3]《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）.

[2]鄧小平.在中國文學藝術工作者第四次代表大會上的祝辭[A].鄧小平文選（第2卷） [M].人民出版社，2002.