以積極情感為導(dǎo)向的農(nóng)村特殊留守兒童隔代家庭教育的現(xiàn)狀研究

魯玉琴

摘要：在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“積極”一詞包含“正面的；促進(jìn)發(fā)展的”“努力進(jìn)取的”兩重含義。《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。”普通心理學(xué)課程認(rèn)為：“情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，只是情緒更傾向于個(gè)體基本需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)?！蔽覀兯f的“積極情感”指能夠讓學(xué)生感受到快樂、感激、堅(jiān)定、自豪，并正面引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)取、促進(jìn)其發(fā)展的態(tài)度體驗(yàn)。在《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》中，“特殊家庭”分為“離異和重組家庭”“服刑人員家庭”“流動人口家庭”“農(nóng)村留守兒童的家庭”。筆者本文在《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》分類基礎(chǔ)上，結(jié)合教育實(shí)踐，增加“隔代家庭”“單親家庭”“孤兒”以及“家庭結(jié)構(gòu)完整但成員溝通有嚴(yán)重障礙的家庭”作為研究對象，進(jìn)一步探討這些農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：積極情感 農(nóng)村特殊留守兒童 隔代家庭教育

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

2008年2月27日，全國婦聯(lián)在中國婦女活動中心召開了全國未成年人家庭教育狀況抽樣調(diào)查和全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查的發(fā)布會。在這次發(fā)布會上發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》（以下簡稱《報(bào)告》）應(yīng)該說是目前關(guān)于全國農(nóng)村留守兒童狀況的最新最權(quán)威的數(shù)據(jù)。報(bào)告對農(nóng)村留守兒童的總?cè)藬?shù)、學(xué)齡比例以及地區(qū)分布等都做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。

報(bào)告根據(jù)2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)，推斷出現(xiàn)在全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童在4000萬以上，約占全國農(nóng)村留守兒童的69%。與前些年相比較，2005年后農(nóng)村留守兒童的規(guī)模迅速增長。在全國農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%。從上面的數(shù)據(jù)我們可以看出，農(nóng)村留守兒童在農(nóng)村兒童中所占的比例非常之高，留守的現(xiàn)象在農(nóng)村非常普遍，且主要以低齡的留守兒童為主。

《報(bào)告》按學(xué)齡對農(nóng)村留守兒章進(jìn)行了劃分，并統(tǒng)計(jì)出了各學(xué)齡段占全部農(nóng)村留守兒童的比例：學(xué)齡前（0—5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6—11周歲）、初中學(xué)齡（12—14周歲）和大齡（15—17周歲）四組中，各組所占全部農(nóng)村留守兒童的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.26%，其中處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童大約有3000多萬。由上面的數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)學(xué)齡階段的留守兒童在全部農(nóng)村留守兒童中所占的比例最高，初中學(xué)齡和高中學(xué)齡段的農(nóng)村留守兒童，在全部農(nóng)村留守兒童中所占的比例略有下降。

《報(bào)告》還對農(nóng)村留守兒童的地區(qū)分布做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。《報(bào)告》指出，我國農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多集中在中南部的省份。農(nóng)村留守兒童集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西六省。這六個(gè)省的農(nóng)村留守兒童加起來在全國農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過了半數(shù)，達(dá)到52%。此外，農(nóng)村留守兒童數(shù)量排名前十位的還有廣西、湖北、貴州和江蘇。報(bào)告還總結(jié)出在這農(nóng)村留守兒童分布最集中的十個(gè)省份中，大多數(shù)是屬于典型的貧困省份，外出務(wù)工勞動力輸出大，但廣東、江蘇這兩個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況較好的省份由于省內(nèi)勞動力的流動，從而也產(chǎn)生了一定規(guī)模的農(nóng)村留守兒童。

二、農(nóng)村隔代式的家庭教育的現(xiàn)狀及留守兒童接受的教育方式

（一）隔代教育是農(nóng)村留守兒童的接受家庭教育的主要方式

爺爺奶奶（隔代）監(jiān)護(hù)、單親父母監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)、兄長或姊妹（同輩）監(jiān)護(hù)以及親戚朋友監(jiān)護(hù)，是農(nóng)村留守兒童的主要監(jiān)護(hù)方式。通過中國人民大學(xué)的杜鵬教授帶領(lǐng)著該校人口與發(fā)展研究所進(jìn)行了一系列的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，這項(xiàng)調(diào)查主要針對父母等人口的流動外出，對子女造成的影響和對家庭教育造成的影響。通過數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論：在大多數(shù)留守兒童中，單親父母撫養(yǎng)和爺爺奶奶撫養(yǎng)是主要的監(jiān)護(hù)方式，所占比例分別為45%和48%。通過數(shù)據(jù)，隔代式的家庭教育方式已經(jīng)和單親監(jiān)護(hù)方式一樣成為主要的留守子女面臨的家庭教育的方式。

（二）留守兒童得不到相應(yīng)的監(jiān)護(hù)與引導(dǎo)

大多數(shù)農(nóng)村留守的教育基本由隔代人負(fù)責(zé)，他們的文化水平普遍不高，大都是文盲、半文盲的樣子，在思想觀念和對現(xiàn)代教育的理解上差距比較大，與學(xué)生的溝通交流比較困難，再有就是忙農(nóng)活照顧不上管學(xué)生，更有的是身體不好根本照顧不好學(xué)生，更有甚者是一兩個(gè)老人照顧幾個(gè)孫輩，精力根本不夠。上述種種原因加上缺乏科學(xué)的家庭教育理念，對學(xué)生只能在物質(zhì)上或生活中給予滿足，缺少道德和精神上的引導(dǎo)。在隔代教育中，隔代監(jiān)護(hù)人的教育方式也比較單一，大多是粗暴和放任，使得留守兒童在學(xué)習(xí)中，心理上，以及安全方面屢屢發(fā)生問題。現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的犯罪率也在上升，更應(yīng)引起我們教育工作者的重視。

（三）留守兒童的生活水平和質(zhì)量未得到提高

雖然大部分農(nóng)民工的外出務(wù)工很大程度上提高了其家庭的經(jīng)濟(jì)能力，但事實(shí)上，其家庭的留守兒童生活質(zhì)量和水平卻并沒有提高。經(jīng)過分析主要由以下三方面原因構(gòu)成：1.食物品種單一，營養(yǎng)失衡。大人吃什么，學(xué)生就跟著吃什么，只是為了吃飽而已。2.節(jié)儉的習(xí)慣致使兒童的生活質(zhì)量得不到改善。3.留下的基本都是年邁的祖輩，因其自身精力和體力的限制，使其對留守的兒童關(guān)注力不高。這就導(dǎo)致留守兒童的生活質(zhì)量因?yàn)殛P(guān)注力不足而得不到提高。

（責(zé)編 田彩霞）