對班主任班級管理工作的思考

潘英坤

[摘 要]班級是學校最基層的組織，學校的一切工作目標和任務都要通過班級去實現和完成，是引導學生跨向理想彼岸和進入社會生活的通道之一。

[關鍵詞]人文管理 班級工作 德育為首

[中圖分類號] G631 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030119

班主任是一個班級的靈魂，是班級工作中的直接領導者和組織者，是學生健康成長的領路人，是對學生進行思想道德教育的骨干力量。那么，作為一名新時期初中階段的班主任，該如何把所帶的班級管理得有聲有色、達到事半功倍的效果呢？我結合25年班主任兼15年政教主任的工作實踐，認為在人文管理、德育為首的班級管理工作中，從以下幾個方面入手是切實可行的。

一、寬嚴適度，剛柔并濟

時常有人說班主任應該和學生打成一片，放棄所謂的師道尊嚴親近學生。誠然，人性化的教育應該縮小與學生的距離，貼近學生的心靈，但若以犧牲嚴格的管理為代價，將得不償失。古語云：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”學生也許會一時感激一個心軟的教師，或慶幸蒙混過關，然而，他也會一輩子埋怨一個不夠嚴格的班主任。因為班主任身上承擔的重大教育任務，絕大部分將轉化為他以后人生中不可少的做人方法和準則。學生的尊敬和愛戴，是用自身的人格魅力和對學生負責的嚴謹態度去贏得的。有道是：嚴是愛，松是害。但班主任的“嚴”也不能簡單認為是嚴厲、嚴酷，缺乏人情，要講究方式、方法和策略。我認為過嚴的管理，既不利于學生身心的健康發展，又不利于班級工作的進一步開展。

二、用愛感染，撒播陽光

作為班主任，關心學生要像關心自己的孩子一樣，既關心他們的生活，又關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩，例如學生生病時，三更半夜帶去看病并且幫他們墊支醫療費等。總之，學生在學校的饑寒冷暖、喜怒哀樂幾乎都要關心。由于我平時對學生充滿愛，必然也得到了學生愛的反饋。對于我平時布置的各項任務和要求，他們會全力以赴，并且做得相當讓人滿意。

三、因材施教，有的放矢

1.后進幫扶，對癥下藥

在管理學生方面，我覺得做好后進生轉化工作是班主任工作的重要內容之一。那么，要想使后進生轉化工作取得實際效果，就必須找準導致他們暫時落后的原因。例如我班學生潘某、廖某均是轉學來的，表現出紀律、學習差，有厭學情緒。后來，我詳細了解了他們在小學的情況，鼓勵他們樹立信心，放飛理想。半個學期下來，我驚奇地發現這兩位學生不但遵守紀律，而且學習十分刻苦，積極上進，期末考試分別取得全班第五、第六名的好成績，都被評為“三好學生”。原來這一切歸根于他們換了新環境新教師后，覺得這里的教師比小學教師更關愛他們，使他們增強了學習的信心和動力。他們現在都在賀州高級中學就讀，這兩位學生的成長經歷，使我深信：沒有天生的后進生，沒有轉化不了的后進生，后進生教育工作的成敗都取決于教師的態度、方法和所下的工夫。

2.知人善用，創建和諧集體

我認為，班集體對學生的成長至關重要，是學生獲得知識、發展智力、培養能力、形成良好道德品質的重要場所，也是他們開展人際關系，聯系社會的重要渠道。而培養和利用班干部，是我感受頗深的一點。因此，每接一個新班級，我都會花很大的心思培養班級骨干力量，知人善用，根據他們自身的優點特長安排相宜的職務，要求他們完成本職工作，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且還可以培養班干部的綜合能力。如班長由性格開朗，遇事有主見，感召力強，深受大家歡迎的學生擔任。而班主任在其中作適當的檢查指導，使班內工作程序化和制度化，以致各項工作能順利開展。實踐證明，我的這一舉措是非常成功的，學校舉辦諸方面的活動時，我班的成績總能名列前茅。

由此可見，在班級德育施教過程中，要全面深入了解學生的個性特點，因材施教，有的放矢，盡量發揮學生的優勢特長，發掘其潛能并予以信任和支持。這樣，學生不僅能發揮自身的能力，而且會起到表率作用，還使整個班集體的諸方面素質在不同程度上有所提高。

總之，在班級管理工作中，德育是一項長期而艱巨的任務，只有我們以“學生發展為本，立德樹人”為準則，才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。但是，時勢在變，教育在變，學生在變，想做好德育工作，做一個優秀的德育工作者“沒有永恒的資本，只有永遠的追求”。

（責任編輯 黃 曉）