談關于“課堂教學模式”的再思考

陳昉

[摘 要]新課程背景下，全國各地構建的形式多樣的課堂教學模式，轉變了傳統的課堂教學，成為適應新形勢的高效課堂教學模式，這對教師的教與和學生的學有一定的規范作用。但是，模式教學往往重預設，輕生成，規范有余，靈活不足。從教師層面上，提出要如何提高教學的藝術性做新的突破，不為“模”所囿，教師要通過主觀努力，靈活地開展教學活動，使課堂教學不僅僅停留在技術層面，而且要更富有藝術性。

[關鍵詞]課堂教學模式 “無模之模” 藝術性

[中圖分類號] G632 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030117

新課程背景下課堂教學改革的顯著特點是全國各地出現了形式多樣的課堂教學模式。典型的有山東杜郎口中學“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環大課堂”、江蘇灌南新知學?！白詫W交流”學習模式、河北圍場天卉中學大單元教學、遼寧沈陽立人學校整體教學系統、江西武寧寧達中學自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學“網絡環境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語學校五環大課堂。各地所構建的新課堂模式，轉變了傳統的課堂教學模式，成為適應新形勢的高效課堂教學模式。

眾所周知，高效課堂強調模式，課堂模式是教學的框架，對教師的教與和學生的學有一定的規范作用，有了模式，課堂教學就不會信馬由韁、放任自流，教學就不會漫無章法、無所適存。模式是教與學的抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的和目標，易于操作，效果顯明。但是，采用“模式教學”，教學往往重預設，輕生成，教學流程環節齊全，有板有眼，規范有余，靈活不足。在一定程度上降低了教師追求課堂藝術的難度，喪失了教師因材施教的靈感，師生、生生間很難隨時迸發出智慧的火花。我們把這種“有?！钡亻_展課堂教學的教師稱作“教書匠”。也有許多教師能自由運用多種教學模式，因“課”制宜，靈活設計教學程序，我們把這種能采用“多?！钡卣归_課堂教學的教師稱作“專家型”教師，相比只有一種模式的“教書匠”，有了更大的提高，但與我們所提倡的“大師級”的教師還是有一段距離的。

何為“大師級”的教師？“大師級”的教師有更高的追求，他們有自己的教學風格，課堂教學“無模之?！?， 流程行云流水，教藝爐火純青，總會給學生以風行水上、悠然心會的契合。他們的課堂奏響的是師生生命的樂章，教學展開的是多維互動的翅膀，激情在智慧的光芒中揮灑著，知識在多彩的互動中建構。大師的課堂教學有效、科學、扎實、創新，他們將傳授知識、情操陶冶、審美體驗、德育滲透于不知不覺之中，真正達到有教無痕、潤物無聲的效果。

我們提倡在教學中建構教學模式，更提倡在運用中超越教學模式，也就是不受教學模式束縛。教師要在肯定與否定中創新，在運用與超越中提升，努力增強教學的科學性、思想性、技術性、藝術性，從而達到“無模之模，乃為至?！钡母叱辰?。

那么，如何去實現并逐漸提高課堂教學的藝術性呢？

一、超越自我，完善自我

宋代的大詩人陸游，一生作詩近萬首，創作經驗只有十個字，“汝果欲學詩，功夫在詩外”。教師要提高教學水平，也要在“課外”下工夫。教師知識面要寬，這是教好功課的需要。教師不但要熟悉自己所教的課程，還要了解所教課程在整個課程體系中的作用，把握好其與相關學科的關系，這樣就能從學生的現有知識水平開始，對新知識進行由淺入深的講解，只有這樣才能引導學生發現問題、思考問題、解決問題，才能有效促進學生的智力發展；只有這樣，才能依憑厚重的文化積淀，厚積薄發、刪選有度地幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，激發學生的求知欲，促進每一個學生的全面發展；只有這樣，才能依憑豐富的學術修養，廣征博引、游刃有余地幫助學生了解豐富多彩的客觀世界，使學生獲取多方面的知識；也只有這樣才能更好地激發出課堂教學的活力，使自己的教育教學更具有藝術性，營造出輕松的課堂氛圍，使學生在課堂上真正體驗到成就感與幸福感。

二、真情激發，尊重每個學生

新課堂就是讓課堂高效化，就是把學生放在主體地位，就是讓學習真正發生在學生的身上，就是讓學生學會學習。課堂教學應該充分張揚學生的個性，沒有學生個性的培養，我們很難從真正意義上促進學生的發展。無論是知識的建構還是情感態度價值觀的形成，尤其是創新精神的培養，都需要每個學生去體現。 所以，在課堂教學上，教師要尊重每個學生的所思所言，努力營造寬松的、民主的、和諧的課堂教學氛圍。

三、博采眾長，向同行學習

“三人行，必有我師”“擇其善者而從之”。京劇大師梅蘭芳說過：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！逼鋵?，聽課如同看戲。教師要多聽同伴的課、專家的課、大師的課，聽得多了，看得多了，再加上用心思考、揣摩、領悟、演練，就會明白其中的道理?！坝^千劍而后識器，操千曲而后曉聲”說的就是這個道理。多學習他人好的教學方法和教學藝術，取人之長補己之短。不但要聽同科目教師的課，還要多聽聽與己截然不同的其他學科的課，多加比較鑒別、批判繼承、消化吸收，會更好地開啟教學思維，頓悟教學靈感，博采眾長，從而使自己的課堂教學藝術達到完美的境界。

總之，“教學有模，但無定模，貴在得模，無模之模，乃為至模?！苯處熞ㄟ^主觀努力，創造地開展教學活動，使自己的課堂教學不僅僅停留在技術層面，而且要更富有藝術性。通過這種藝術的影響，激發起學生的學習興趣，產生教有所受、學有所通、啟有所發、點有所悟的最佳教學效果。那樣，教壇上會涌現出更多大師級的教師，高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能一定會實現。

（責任編輯 黃 曉）