芻議網絡教研存在的問題與對策

牛俊祿

[摘 要]對網絡教研模式進行調查及問題分析后可知，教師對網絡教研缺乏深入了解，參與意識弱，教研形式單一，活動隨意，應提高教師對網絡教研的認識，加強培訓，注重網絡教研的專業建設，實現優勢互補。

[關鍵詞]網絡教研 問題 優勢

[中圖分類號] G632 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030113

網絡技術發展帶來網絡教研這一嶄新的教研模式，網絡教研是一種借助網絡平臺開展的跨時空教研活動，是傳統教研活動的必要補充。網絡教研有助于提高教師的教研水平，推進課程實施和提高教學質量，然而在實際操作中，網絡教研還存在很多問題，缺乏良好的交流機制，教師對網絡教研的認識不足，參與度不高等。本文在調查研究的基礎上就目前網絡教研中存在的問題進行分析，并針對性地提出了一些對策。

一、網絡教研現狀調查及問題分析

1.調查目的和調查對象

為了提高網絡教研水平，更好地推進課程實施和提高教學質量，我們對我校及周邊學校網絡教研的現狀進行調查研究，分析存在的問題并找出解決措施。調查對象是我校教師和周邊學校的教師。

2.活動籌劃和實施

本次調查共設置200份問卷，其中我校教師100份，周邊學校教師100份，教師選取具有代表性的群體，教齡20年以上的教師占30%，教齡10-20年的教師占35%，教齡10年以下的教師占35%。其中男教師占67%，女教師占33%。調查問卷全部回收。

3.調查數據分析及反應的問題

調查顯示，教師表示對網絡教研不很了解的占49%，了解教研博客、BBS、維客、Moodle等網絡工具的教師不到10%，使用QQ的教師占到調查對象的93%，了解QQ文件上傳下載功能的教師占調查對象的75%。在教研活動中運用網絡教研形式的教師占到調查對象的55%，形式主要是下載課件和試題，占到所有參與網絡教研教師的67%。這些數據表明，在我校及周邊學校，教師對于網絡教研缺乏深入了解，參與意識不強，教研形式比較單一，網絡教研活動比較隨意和雜亂。

二、解決問題的對策

1.提高對網絡教研的認識

網絡教研在學校教研活動中得不到重視，由于很多教師對于網絡教研的相關軟件和平臺認識不足，導致網絡教研在學校教研活動中落實不到位，因此首先應該從學校層面提高對網絡教研的認識，對于參與網絡教研的教師進行鼓勵和引導，對于學校網絡教研活動中作出貢獻的教師進行獎勵，對于網絡教研進行相應的目標設定和活動方法的組織與指導，大力提倡網絡教研，提高對網絡教研的認識，推動教研發展，提高教學水平。

2.加強對教師網絡教研能力的培訓

現在網絡教研的形式主要都是課件和試題的下載，其原因是教師不了解網絡教研平臺，因此，學校應該組織網絡教研活動的培訓，讓教師了解網絡教研軟件和教研平臺功能，提高網絡教研的能力。同時網絡教研還要培訓教師對于網絡資源的了解和整合使用。網絡上有大量信息，包括各種教育教學思想，因此要做的是對各類信息的甄別和整合，首先需要找到那些比較正規的教研網站進行資料查找，其次要對查找到的信息進行分類整理，找出最適合本校教研和教學的材料。目前各培訓機構和網絡充斥著諸如“3+X”或者“271”等課堂教學模式，然而照搬這些模式不一定真的適合本校的學生和校情，教師在教學中應該明白“教無定法”，那些最適合學生掌握和最適合本班學生的教學才是真正的高效課堂，并不是每一節課都有所謂的“模式”。

3.注重網絡教研的專業建設

網絡教研的平臺建設和網絡教研的理論研究是網絡教研的兩大基石，首先，教師要在教學研究中提高對網絡教研模式和網絡教研理論的研究和討論，提高網絡教研的理論水平，科學指導網絡教研實踐。其次，學校以及各教育部門要提高網絡教研平臺的建設和網絡教研活動的組織，通過建設網絡教研平臺和網絡教研活動，提高教師的網絡教研能力。

4.實現網絡教研和傳統教研的優勢互補

傳統教研模式比較成熟，教師能夠熟練掌握，但傳統教研模式比較耗時耗力，交流不能廣泛展開，為了更好地實現教研，傳統教研要與網絡教研相結合。以傳統教研為基礎，以網絡教研為補充，實現二者的完美結合，為更好、更有效地提高教研水平，推動教學質量提高作出貢獻。讓老教師發揮對傳統教研熟練掌握的優勢，讓他們指導教研的方向和教研內容，青年教師充分發揮對網絡教研平臺和網絡教研軟件的熟練掌握優勢，靈活機動地使用網絡資源和網絡應用。

網絡教研是網絡時代出現的新的教研模式，為教研活動帶來無限可能，但由于各種原因，導致網絡教研并不能很好地發揮其作用。教師應該加強對網絡教研活動的理論研究，學校和教育機構應該加強對網絡教研的提倡和平臺搭建，逐漸實現網絡教研普及化和高效化。

此文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題（GS[2013]GHB0104）研究成果。

（責任編輯 黃 曉）